Özel Eği̇ti̇m Öğretmenleri̇ni̇n Derslerde Oyun Ve Şarkiyi Kullanma Durumlari

Abstract

ÖZETAraştırmanın amacı, özel eğitim öğretmenlerinin, ders içi etkinliklerinde oyun ve şarkıyı kullanma düzeylerinin belirlenmesidir. Bu ders içi etkinlikler; Matematik, Hayat Bilgisi, Okuma-Yazma dersleri ve akademik olmayan becerilerin öğretimi ile ilgili derslerle sınırlandırılmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, gönüllü olarak katılmak isteyen 2015-2016 eğitim-öğretim yılında görev yapan özel eğitim öğretmenleri oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Görüşmelerdeki sorulara verilen yanıtlara göre betimsel indeksler, temalar ve kodlar oluşturulmuştur. Temalar ve kodlar ile ilgili uzman görüşü alındıktan sonra verilerin raporlaştırılması sağlanmıştır. Araştırma bulguları tablolar halinde verilip yorumlanmıştır. Yapılan araştırmada öğretmenlerin akademik ve akademik olmayan becerilerin öğretiminde oyun ve şarkıyı kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Oyun ve şarkı, özel eğitim, müzik öğretmenleri SPECIAL EDUCATION TEACHERS' USE OF GAME AND SONG IN LESSONS ABSTRACTThe aim of the research is to determine the levels of play and song used by special education teachers in their classroom activities. These classroom activities are limited to Mathematics, Social Studies, the teaching of non-academic skills and literacy. Case study design is one of the qualitative research methods is used in this study. The study group of the research constitutes volunteer special education teachers working in the 2015-2016 academic year. The data were collected using a semistructured interview technique. The data obtained in the study were analyzed by content analysis technique. Descriptive indexes, themes, and codes were created according to the answers given to the questions in the interviews. An expert opinion on the themes and codes was obtained, and then the data was reported. The research findings were given and interpreted with tables. Key Words: Play and song, special education, special education teachers, music teachers (2000), müzik etkinlikleri ile çocuklara sıra alma, taklit, sesletim, iletişim başlatma ve göz kontağı becerilerini öğretmiş, müzik etkinliklerinin özelikle taklit becerilerinin gelişimi üzerinde olumlu etkileri olduğunu belirtmişlerdir.Müziğin dikkati çekerek ilgiyi toplamaya yardımcı olması (Kurtuldu, 2010), her çocuğun kendi performansı doğrultusunda katılabileceği ve olumlu öğrenme deneyimleri sağlayan bir etkinlik olması sebebiyle özel eğitim sınıflarında karşılaşılan öğrenmeye dayalı her türlü problemin çözümünü kolaylaştıracağı düşünülmektedir. Özel eğitim sınıflarında günlük rutin ve etkinliklerin içerisine yerleştirilen müzik etkinlikleri, özel gereksinimli çocuklar için etkili ve kalıcı öğrenme yaşantıları sağlamaktadır (Stephenson, 2006). Alanyazında müzik etkinliklerinin özel eğitimdeki yeri ve özel gereksinimli öğrencilere çeşitli becerilerin öğretiminde etkililiğini in...

Bir Öğrenciye Temel Bölme İşlemlerinde Akıcılık Kazandırmada Dinleyerek İşlem Yapma Uygulamalarının Etkililiği

“…of single-digit numbers and all the division facts whose quotient is a single digit (e.g., 6:2, 24:3, etc.) (Baykul, 2006;Bliss et al, 2010;McCallum and Schmitt, 2011;McCallum, Skinner, Turner and Seacker, 2006;Poncy, Skinner and Jaspers, 2007;Yıkmış and Kot, 2017). The acquisition of many high-level mathematical skills that are required for students to participate independently in everyday life such as money, knowing how to use a watch, and time calculation (Gurganus, 2017;Hudson and Miller, 2006;McCallum, Schmitt, Schneider, Rezzetano and Skinner, 2010;Stein, Kinder, Silbert and Carnine, 2006) depends on the full learning of basic math skills (Aspiranti, Skinner, McCleary and Cihak, 2011;Hinton, Strozier and Flores, 2014;Kleinert, Codding, Minami and Gould, 2018).…”

The Opinions of The Developing And Implementing Examples of Music Based Individualized Education Plan Intended for Non-Music Targets Created By The Special Education Teachers for The Mentally Disabled Pupils

“…Youngshin, mentions that music has testable effects in the areas of focusing, emotional reactions and communication in children with learning difficulties (2004: 321-339). There are many evidence-based studies showing that the special education students' singing, dancing, tapping out the rhythm of something together support their social-emotional development, their interaction, communication and socialization processes and cognitive areas (Doğru et al 2015;Pektaş et al 2016;Varış & Hekim, 2017;Yıkmış et al 2017;Eren & Engür, 2019;Erol-Düzbastılar and Eyüpoğlu, 2019;Çay, 2020;Sağırkaya, 2021).…”

Özel Eğitim ve Müzik Eğitimi Öğretim Elemanlarının Müzik ve Oyun Dersine İlişkin Görüşleri

“…Eğitimin her boyutunda yer alan öğrenme alanlarından biri olan müzik eğitimi, normal gelişim gösteren çocuklar kadar yaygın gelişimsel bozukluğu olan ve özel eğitim gereksinimi olan çocukların eğitimini destekleyen nitelikler barındırmakta ve kişilik gelişiminde önemli bir yer tutmaktadır (ÖEHY, 2018). Müzik eğitimi aynı zamanda yeni bilgiler ve kavramların öğretilmesine (Archontopoulou & Vaiouli 2020;Lee & Lin, 2023;Campbell, 2021;Çadır, 2008;Hallam, Creech, & McQueen, 2018;Janurik, & Józsa 2022;Önal, 2010;Eren, Deniz & Düzkantar, 2013;Ünal, Ece & Yıkmış, 2016;Yıkmış, Terzioğlu, Kot & Aktaş, 2017Yılma & Uçan, 2014), çocuğun çevresi ile ilişki kurarak sosyalleşmesine (Kern, Woley & Aldridge, 2006;Kossyvaki, 2020;Saldana, 2016;Yılmaz, Topaloğlu, & Akyüzlüer, 2014;Yoon, 2021), problem davranışlarının azaltılmasına (Gökmen, 2010;Yükselsin & Berrakçay, 2010), psikomotor becerilerin artırılmasına (Nacakçı & Dalkıran, 2016;Kara, 2019)…”