Özel Eğitimde Matematik Öğretimi

Yıkmış, Ahmet; Kot, Mehtap; Terzioğlu, Nesime Kübra

doi:10.14527/9786257880084.21

Cited by 7 publications

(9 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…of single-digit numbers and all the division facts whose quotient is a single digit (e.g., 6:2, 24:3, etc.) (Baykul, 2006;Bliss et al, 2010;McCallum and Schmitt, 2011;McCallum, Skinner, Turner and Seacker, 2006;Poncy, Skinner and Jaspers, 2007;Yıkmış and Kot, 2017). The acquisition of many high-level mathematical skills that are required for students to participate independently in everyday life such as money, knowing how to use a watch, and time calculation (Gurganus, 2017;Hudson and Miller, 2006;McCallum, Schmitt, Schneider, Rezzetano and Skinner, 2010;Stein, Kinder, Silbert and Carnine, 2006) depends on the full learning of basic math skills (Aspiranti, Skinner, McCleary and Cihak, 2011;Hinton, Strozier and Flores, 2014;Kleinert, Codding, Minami and Gould, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Bir Öğrenciye Temel Bölme İşlemlerinde Akıcılık Kazandırmada Dinleyerek İşlem Yapma Uygulamalarının Etkililiği

Alptekin

2019

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Araştırmanın amacı, dinleyerek işlem yapma (DİY) ile yapılan öğretim uygulamalarının matematik performansı düşük bir öğrencinin temel bölme işlemlerindeki akıcılık düzeyini artırmada etkililiğini, öğrencinin ulaşmış olduğu akıcılık performansını başka kişi ve eğitim ortamlarına genelleyip genellemediğini ve aradan belli bir süre geçtikten sonra da sürdürüp sürdürmediğini belirlemektir. Araştırmada beceriler (setler) arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Katılımcı, 12 yaşında, yedinci sınıf düzeyinde, genel eğitim sınıfına devam eden, tanı almamış ancak matematik performansı düşük bir kız öğrencidir. Araştırmanın bulguları, DİY uygulamalarının matematik performansı düşük bir öğrencinin temel bölme işlemlerindeki akıcılık düzeyini artırmada etkili olduğunu, ulaşmış olduğu akıcılık düzeyini başka öğretmen ve eğitim ortamına genellediğini ve performansını 7., 14. ve 21. günlerde de sürdürdüğünü göstermiştir. Sosyal geçerlik bulguları incelendiğinde, öğretmen ve öğrencinin uygulamaya ilişkin olumlu görüşleri, DİY uygulamalarının kabul edilebilirliğini ve araştırma sonuçlarının yüksek düzeyde anlamlı olduğunu göstermiştir. Ayrıca sosyal karşılaştırma ortalamaları dikkate alındığında öğrenci akranlarının akıcılık ortalamasına çok yaklaşmıştır. Bu bulgular alanyazın araştırmaları ile tartışılmıştır.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Bir Öğrenciye Temel Bölme İşlemlerinde Akıcılık Kazandırmada Dinleyerek İşlem Yapma Uygulamalarının Etkililiği

Alptekin

2019

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Students with special needs have difficulties in learning maths because of the reasons such as ineffective teaching, the problems related oral language, inadequate reading skill, affective factors, attention and perception problems. Moreover, when the content of curriculum is not convenient for student needs, they may not be able to have relevant mathematical skills and acquisitions (Katsiyannis & Prillaman, 1990;Yıkmış, 2012).…”

Section: Mathematics Teaching In Inclusionmentioning

confidence: 99%

Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma ve Kaynaştırma Öğrencilerine Matematik Öğretimi Yeterlikleri Üzerine Bir Araştırma

Turgut

Uğurlu

2022

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to examine primary teachers' proficiency in inclusion and teaching mathematics to inclusive students within the scope of some variables. Survey design was adopted in the research. The study group consists of 324 primary teachers. The data were collected through the Teacher Efficacy for Inclusion Scale and Teaching Mathematics in Inclusive Settings Scale. The Mann-Whitney U test, and the Kruskal-Wallis H test was used. As a result of the current study, it was determined that female teachers were more proficient in inclusion in teaching mathematics. It was determined that primary teachers with a master's degree were more proficient in inclusion. It was determined that primary teachers who have fewer inclusive students in their class were more proficient on inclusion in teaching mathematics. It was determined that more experienced primary teachers were more proficient in inclusion. It was determined that primary teachers teaching in the second, third and fourth grades and teaching mathematics were more proficient than those teaching in the first grade. It was determined that teachers who teach in less crowded classrooms were more proficient in inclusion.

show abstract

“…Öyle ki öğrencilerin kesirlerde sıralama, kesirlerde bölme işlemi ve kesirlerin birbirlerine dönüşümüne ilişkin çeşitli şarkı sözlerine sahip oldukları ve bu sözler aracılığı ile bilgiyi geri getirdikleri tespit edilmiştir. Bu konuda Yıkmış (2007), öğrencilerin sözel ifadeleri, tanımları hatta formülleri hatırlarında tutabilmeleri için şarkıların kullanılabileceğini ve şarkıların söylenenlerin hatırda tutulmasını sağlayan etkili bir araç olduğunu ifade etmiştir. Bu doğrultuda Topçu ve Bulut (2016)'un ortaokul matematik derslerinde şarkılarla yapılan öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve edinilen bilgilerin kalıcılığına olumlu yönde bir katkı sağladığı sonucu çalışmanın sonucunu destekler niteliktedir.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

Investigation of Secondary School Students’ Information Retrieval Processes in Fraction Problems

Karatağ

Yüksel

2021

International Journal of Educational Studies in Mathematics

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study is to determine the process of middle school sixth grade students recalling their knowledge about fractions. Fifteen students studying in the sixth grade of a public school in the fall semester of the 2019-2020 academic year participated in the study. The data of the research were obtained within the scope of task-based interviews to determine the coding and retrieval processes of the students' fraction concept. The data were analyzed by content analysis method. The findings are classified under two themes as "keyword method" and "activity method". According to the data obtained, students' retrieval processes differ. It has been observed that most of the students encoded certain word groups in the questions, certain attachments or the statements of the teachers about the operations into their memory as a clue and thus determined how to choose a solution. On the other hand, it was determined that the activities applied during the teaching of the subjects in the classroom were also effective in the process of retrieving the knowledge of the students.

show abstract

Özel Eğitimde Matematik Öğretimi

Cited by 7 publications

References 0 publications

Bir Öğrenciye Temel Bölme İşlemlerinde Akıcılık Kazandırmada Dinleyerek İşlem Yapma Uygulamalarının Etkililiği

Bir Öğrenciye Temel Bölme İşlemlerinde Akıcılık Kazandırmada Dinleyerek İşlem Yapma Uygulamalarının Etkililiği

Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma ve Kaynaştırma Öğrencilerine Matematik Öğretimi Yeterlikleri Üzerine Bir Araştırma

Investigation of Secondary School Students’ Information Retrieval Processes in Fraction Problems

Contact Info

Product

Resources

About