Pädagogische Professionalität in der „Existenzgründungsberatung“

Maier-Gutheil, Cornelia

doi:10.1007/978-3-531-91523-4_7

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“…Seit Gieseke et al (2007) vor rund einer Dekade einen Aufsatz mit dem Titel "Prozessverläufe in der Beratung analysieren -Ein Desiderat" überschrieben, hat sich viel getan. Maier-Gutheil (2009) hat Existenzgründerberatung interaktionsanalytisch untersucht und beschäftigt sich nun gemeinsam mit Stanik mit digitalen Kommunikationsformaten (s. Beitrag in diesem Band), einem wichtigen Thema in Zeiten der Digitalisierung, wo es mehr hybride Kommunikationsformen bzw. schon jetzt in vielen Beratungseinrichtungen ein Nebeneinander von Telefon-, E-Mail-, Chat-oder Face-to-Face-Beratung gibt.…”

Section: Prometheus -Oder: üBer Die Fortschritte Der Beratungsforschungunclassified

Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens:

Maier-Gutheil¹,

Schiersmann²,

Iller³

et al. 2018

Beratung Im Kontext Des Lebenslangen Lernens

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Beratung ist ein Handlungsphänomen, das anthropologisch betrachtet recht alt ist, in transitiver (jemanden beraten) und reflexiver (sich beraten) Form wie auch gleichermaßen in alltagsweltlichen Zusammenhängen und professionellen Settings vorkommt und sich als Dienstleistung an einzelne Personen, Gruppen, und Organisationen (in Wirtschaft, Politik, Kultur u.Ä.) richtet (vgl. Gieseke/Nittel 2016). Als eine der Grundformen pädagogischen Handelns (vgl. Giesecke 2000, 87 ff.) steht sie bereits seit den 1960er Jahren -korrespondierend mit einer ersten Welle des institutionellen Ausbaus -im Fokus erwachsenenbildnerischer Forschungsbemühungen und Erkenntnisinteressen. Ab Mitte der 1990er Jahre finden im Zuge des so genannten Beratungsbooms Diversifizierungen und Erosionsprozesse statt, die den Blick vor allem auf die Professionalisierung im Feld der Beratung lenken (vgl. Käpplinger/Maier-Gutheil 2015). Entsprechende Versuche, die Wissenschaft der Beratung weiterzuentwickeln, haben nicht nur die Einrichtung entsprechender Studiengänge zur Folge, sondern befördern insbesondere Fragen nach der Qualität von Beratung (vgl. Schiersmann/Weber 2013), den Möglichkeiten und Bedingungen, Beratungskompetenzen zu entwickeln (vgl. Weinhardt 2015; Weinhardt 2018) sowie den Wirkfaktoren im Kontext von Beratungsinteraktionen (vgl. Schiersmann/ Maier-Gutheil/Weber 2016). Diese Entwicklungen stehen im paradigmatischen Kontext des Lebenslangen Lernens wodurch Beratung in modernen Gesellschaften in unterschiedlicher Weise bedeutsam wird. Seitens gesellschaftspolitischer Akteure wird Beratung einerseits als Steuerungsinstrument eingesetzt, etwa im Zusammenhang mit neoliberalen Entwicklungen (z.B. wenn Beratung ein verpflichtendes Element bei der Vergabe öffentlicher Fördergelder darstellt). Andererseits gibt es entsprechende (Beratungs-)Angebote, die diesen Tendenzen etwas entgegen zu setzen versuchen (z.B. Beratung im Kontext von Antifa-Arbeit bzw. Angebote für "Aussteiger"). Für Individuen ist mit Beratung prinzipiell die Möglichkeit verbunden, in einem von vielfältigen Anforderungen geprägten Leben, das sich im Spannungsfeld von Chancen und Zumutungen bewegt, Unterstützungsgelegenheiten für lebenslaufrelevante

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Section: Prometheus -Oder: üBer Die Fortschritte Der Beratungsforschungunclassified

Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens:

Maier-Gutheil¹,

Schiersmann²,

Iller³

et al. 2018

Beratung Im Kontext Des Lebenslangen Lernens

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“…Da gerade auch die Erschließung eher heterogener Felder jenseits der ‚klassischen' Handlungsbereiche der Erwachsenenbildung ein zentrales Ziel ist, wurde die Beratung von ExistenzgründerInnen als ein erstes empirisches Anwendungsfeld gewählt. Die erwachsenenpädagogische Relevanz dieses Feldes wurde empirisch bereits dargelegt, einerseits in Hinblick auf die vielfältigen Lern-und Bildungsprozesse, die sich an eine Existenzgründung knüpfen (Fritzsche/Nohl/Schondelmayer 2009), andererseits in Bezug auf die pädagogische Qualität der Beratung von Exis-tenzgründerInnen, sodass die Gründungsberatung zumindest als ein "professionalisierungsbedürftiges Berufsfeld" der Erwachsenenbildung gelten muss (Maier-Gutheil 2009).…”

Section: Relationale Professionalitätunclassified

Biografie – Lebenslauf – Generation : Perspektiven der Erwachsenenbildung

Dörner¹,

Iller²,

Pätzold³

et al. 2017

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“…Während einige Studien vorliegen, die mikroanalytisch Prozessverläufe von Beratungen in der Weiterbildung untersucht haben (vgl. Disse 2005;Müller 2005;Pörtner 2006;Maier-Gutheil 2009), sind die ganz konkreten Einflüsse der Beratungsanbieter auf die Beratungsprozesse noch nicht empirisch rekonstruiert worden. Betrachtet man aber die bereits vorliegenden Studien unter eben diesem Fokus, wird deutlich, 1 3…”

Section: Abstract Guidance • Counselling • Institutional Interaction unclassified

Institutionelle Anbieterkontexte und Regulation von Beratungen in der Weiterbildung

Stanik

2015

ZfW

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Zusammenfassung Der Beitrag beschäftigt sich mit Beratungen in der Weiterbildung als institutionelle Interaktionsform. In einer vergleichenden Fallstudie wurden verschiedene Daten erhoben, um zu untersuchen, inwiefern die institutionellen Kontexte die Beratungen beeinflussen. Auf der einen Seite definieren die Beratungsanbieter die Beratungsgegenstände und wählen entsprechende Beratende aus. Außerdem verfolgen sie institutionelle Zielsetzungen mit den Gesprächen. Auf der anderen Seite haben die Ratsuchenden eigene Beratungsanliegen und-ziele, mit denen die Beratenden umgehen müssen. Auch wird gezeigt, dass der Beratungsort (ein Anbieter hat seinen Sitz in einem Jobcenter) beeinflusst, wie die Beteiligten miteinander interagieren. Die Ergebnisse machen deutlich, dass sich Beratungen in einem Spannungsverhältnis von institutionellen Kontexten, Erwartungen der Ratsuchenden und dem professionellen Selbstverständnis der Beratenden bewegen.

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Pädagogische Professionalität in der „Existenzgründungsberatung“

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Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens:

Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens:

Biografie – Lebenslauf – Generation : Perspektiven der Erwachsenenbildung

Institutionelle Anbieterkontexte und Regulation von Beratungen in der Weiterbildung

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