Pädagogische Zuständigkeiten in Tagesschulen

Chiapparini, Emanuela; Braunschweig, Patricia Schuler; Kappler, Christa

doi:10.3224/diskurs.v11i3.8

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“…Im öffentlichen Schulsystem ist bereits eine Unterrichtseinheit sowohl am Morgen als auch am Nachmittag an fünf Wochentagen etabliert, wobei der Mittwochnachmittag schulfrei ist. Zudem bieten die meisten Schulgemeinden freiwillige Tagesstrukturen an (Chiapparini/Schuler Braunschweig/Kappler 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs an Tagesschulen. Befunde aus einer qualitativen Untersuchung mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften an Tagesschulen in Zürich

Chiapparini¹,

Kappler²,

Braunschweig³

2018

Diskurs

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Mit dem Ausbau von Tagesschulen in der Schweiz gehen programmatische Ansprüche eines erweiterten Bildungsbegriffs zur klassischen Schulpädagogik einher. Inwiefern diese umgesetzt werden, ist bislang nicht eindeutig beantwortet. Deshalb geht der vorliegende Beitrag sowohl von einer dreifachen Bildungsorganisation gemäss der formalen, non-formalen und informellen Bildung (Züchner 2013) als auch von den darin stattfindenden Handlungen von Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften (Scherr 2003) aus. Wenn der erweiterte Bildungsbegriff als programmatisches Leitbild so relevant für Fachkräfte in der Tagesschule ist, müsste dieser in den Erzählungen über ihr fachliches Handeln zum Ausdruck kommen. Mittels narrativen Interviews mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften aus Tagesschulen der Stadt Zürich wurde empirisches Datenmaterial gewonnen und mit der Grounded Theory ausgewertet. Die Befunde weisen auf erklärende Zusammenhänge zwischen Handlungen beider Berufsgruppen hin. Gleichzeitig zeigen sich auch Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs.

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Section: Introductionunclassified

Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs an Tagesschulen. Befunde aus einer qualitativen Untersuchung mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften an Tagesschulen in Zürich

Chiapparini¹,

Kappler²,

Braunschweig³

2018

Diskurs

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Erweiterte institutionalisierte Freizeit an Tagesschulen und ambivalente Bedeutsamkeit aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern, sozialpädagogischen Fachkräften, Lehrkräften und Eltern

Chiapparini

Scholian

Schuler

et al. 2020

Frontiers in Time Research – Einführung in Die Interdisziplinäre Zeitforschung

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All-Day Schools and Social Work: A Swiss Case Study

Chiapparini¹,

Scholian²,

Schuler³

et al. 2019

IJREE

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All-day schools are becoming more widespread in Switzerland. They enable pupils to participate in lunchtime and extracurricular activities organized and supervised mostly by social workers. Qualitative data were collected for a project on newly implemented area-wide all-day schools in Zurich, Switzerland’s largest city. The research was funded by the Swiss National Science Foundation (SNSF). Findings indicate that the resulting structural, pedagogical, spatial, and staff changes significantly impact the social work setting. The importance and potential of social work needs to be better communicated to the all-day school community.

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Pädagogische Zuständigkeiten in Tagesschulen

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Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs an Tagesschulen. Befunde aus einer qualitativen Untersuchung mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften an Tagesschulen in Zürich

Ambivalenzen eines erweiterten Bildungsbegriffs an Tagesschulen. Befunde aus einer qualitativen Untersuchung mit Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften an Tagesschulen in Zürich

Erweiterte institutionalisierte Freizeit an Tagesschulen und ambivalente Bedeutsamkeit aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern, sozialpädagogischen Fachkräften, Lehrkräften und Eltern

All-Day Schools and Social Work: A Swiss Case Study

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