Painting with the Multiple Intelligences: Defining Student Success and Permanence in Art Class

Görsel Sanatlar Öğretmenleri̇ni̇n Çoklu Zekâ Kuramina Yöneli̇k Farkindaliklari

“…One of the areas where teachers agree is that when students notice differences in how the lesson is delivered and materials are used, their engagement in the class increases. In this regard, studies conducted by Ayaydın (2004), Nyhammer (2022), Karagöz (2019), Karip (2016), Özsoy & Ayaydın (2011), Taşpınar & Kaya (2016), Ayaydın (2009), and Aslantaş (2013) on the multiple intelligences theory emphasize that its application in the classroom leads to positive developments in students' attitudes towards the class, their participation, and their academic achievements. When comparing the research data with the literature in the field, it can be concluded that while the visual arts field is suitable for implementing practices related to different types of intelligences, the difficulties faced by teachers in this regard due to limitations in public schools create inequality between students attending public and private institutions.…”

“…Öğretmenlerin hem fikir olduğu konulardan biri öğrencilerin dersin işlenişinde ve materyal kullanımında farklılık gördüğünde derse katılımının artması durumudur. Bu bağlamda çoklu zekâ kuramına yönelik araştırmalar yapan Ayaydın (2004), Nyhammer (2022), Karagöz (2019), Karip (2016), Özsoy ve Ayaydın (2011), Taşpınar ve Kaya (2016, Ayaydın (2009), Aslantaş (2013) da kuramın derste uygulandığında öğrencilerin derse karşı tutumunda ve katılımında, akademik başarılarında olumlu yönde gelişme sağladığını ifade etmektedirler. Bu sonuca göre, görsel sanatlar alanın farklı zekâ türlerine dair uygulamalara elverişli bir ders niteliğinde olmasına rağmen, devlet okullarındaki imkansızlıklar sebebiyle öğretmenlerin bu konuda zorluk yaşıyor olmaları, devlet ve özel kurum öğrencileri arasında eşitsizliğe neden olduğu söylenebilir.…”

“…Yapılan araştırmaların bir kısmı öğretmenlere yönelik, çoklu zekâ kuramına uygun şekilde tasarlanmış uygulama örnekleri oluşturma amacını taşımaktadır (Ayaydın, 2004;Ayaydın, 2009;Ünal-Karagüven, 2018;Abdelhak ve Romaissa, 2022). Çoklu zekâ kuramına yönelik öğrenci tutumlarını keşfetmek üzere yapılan çalışmalar olduğu gibi, (Ayaydın ve Özsoy, 2011;Karip, 2016;Taşpınar ve Kaya, 2016;Karagöz, 2019;Yazıcı, 2019;Nyhammer, 2022) disiplinler arası etkilerini keşfetme amacıyla yapılmış araştırmalar da bulunmaktadır (Yıldız ve Ceylan, 2020; Aslantaş, 2013). Çakır (2019) ise çoklu zekâ kuramının öğrencilerin sanattaki yaratıcılığına etkisi konusunda görsel sanatlar öğretmenlerinin görüşlerini araştırmıştır.…”

“…Some of these studies aim to provide teachers with examples of applications designed in accordance with the theory of multiple intelligences (Ayaydın, 2004;Ayaydın, 2009;Ünal-Karagüven, 2018;Abdelhak & Romaissa, 2022). There are also studies conducted to explore student attitudes towards the theory of multiple intelligences (Ayaydın & Özsoy, 2011;Karip, 2016;Taşpınar & Kaya, 2016;Karagöz, 2019;Yazıcı, 2019;Nyhammer, 2022) and interdisciplinary research conducted to explore its effects (Yıldız & Ceylan, 2020;Aslantaş, 2013). Çakır (2019) investigated the views of visual arts teachers on the impact of the theory of multiple intelligences on students' creativity in art.…”

Penggunaan Media Lukis dalam Pembelajaran Seni untuk Mengembangkan Multiple Intelegensi Anak

“…Sebuah penelitian mengungkapkan bahwa dalam proses pembelajaran apabila dilaksanakan dengan persiapan yang baik, terencana dan dilaksanakan secara sistematis sesuai rencananya serta adanya evaluasi pembelajaran yang sistematis maka akan mampu mengembangkan multiple intellegensi pada anak (Mustajab et al, 2020). Penelitian ini diperkuat berdasarkan hasil penelitian Taspınar & Kaya (2015) yang menjelaskan bahwa kecerdasan majemuk pada anak dapat dikembangkan melalui pembelajaran seni lukis.…”