“Pajitex”: una propuesta de modelo didáctico para la enseñanza de ácidos nucleicos

Potencial didáctico de la filatelia para estudiar Genética Mendeliana

“…Están surgiendo múltiples iniciativas innovadoras que pretenden acercar la genética mendeliana al alumnado desde diferentes prismas; la gamificación (Navajas-Pérez y Aznarte-Mellado, 2019), experiencias basadas en simulaciones (Garófalo et al, 2016) o mediante el desarrollo de modelos tridimensionales (Abreu de Andrade et al, 2011). El presente trabajo pretende aportar una nueva herramienta para la enseñanza de las Leyes de Mendel.…”

Aprendizaje de la célula a partir del mapa mental en estudiantes universitarios

“…Por tanto, se podría argumentar que los procesos de enseñanza de la biología todavía enfrentan numerosos desafíos, ya que la enseñanza tradicional sigue predominando en gran medida.Además, de acuerdo conTirado y López (1994) el sistema educativo en México muestra una gran debilidad, pues en el caso específico de la enseñanza de la biología sigue prevaleciendo puesto que se enseña información de manera enciclopédica, aislada y desarticulada que le dé congruencia. Igualmente, la mayoría de las veces los contenidos superan la capacidad de asimilación de los estudiantes, lo que promueve el aprendizaje memorístico y la falta de motivación en lugar de fomentar un aprendizaje significativo.En la actualidad, las investigaciones en la didáctica de las ciencias naturales, como la llevada a cabo porAbreu et al (2011), destacan que el profesorado de biología en la educación secundaria carece de un conocimiento amplio en cuanto a estrategias didácticas innovadoras y vanguardistas, las cuales son fundamentales para motivar a los estudiantes y facilitar un aprendizaje efectivo de los complejos contenidos biológicos.Además,Tirado y López (1994) argumentan que la enseñanza de la biología tiende a ser enciclopédica, aislada y desarticulada de un contexto general de integración que proporcione coherencia y significado. Es decir, a menudo se presentan conceptos para ser memorizados en lugar de comprenderse, y se sobrecarga a los estudiantes con información en exceso, más allá de su capacidad de asimilación, lo que resulta en saturación y promueve un enfoque memorístico en el aprendizaje que conduce a la desmotivación.En este contexto, los mapas mentales se destacan por su capacidad para fomentar el "aprender a aprender" y el "aprender a pensar".…”