Parmi les ressources mobilisées par l’étudiant pour planifier son stage, quel rôle réserve-t-il au formateur institutionnel?

Abstract

L’articulation théorie-pratique au moment de la préparation d’un stage est difficile pour l’étudiant tant il perçoit un écart entre les savoirs appris et la réalité du terrain (Caron & Portelance, 2017). Afin d’observer si le formateur est la ressource par laquelle l’étudiant réalise ces liens, une recherche exploratoire a permis, par le biais d’un questionnaire écrit, d’identifier les ressources qu’il mobilise prioritairement pour préparer son stage. L’analyse montre que l’étudiant se détache progressivement du formateur et de ses cours pour utiliser, en fin de cursus, des ressources davantage externes à la formation (bibliothèque et Internet).

Quand le stagiaire planifie… une question d’équilibre dans ses décisions

“…Les ressources disponibles pour planifier ont fait l'objet de plusieurs études (Deprit, März et Van Nieuwenhoven, 2019;Deprit et Van Nieuwenhoven, 2018;Gervais et Leroux, 2011;Le Boterf, 2003Philippot, 2008;Reverdy, 2014;Vause, 2011). Nous les avons synthétisées dans la figure 1 qui les présente selon leur nature (sociale ou matérielle) et leur origine: les ressources personnelles (connaissances, croyances et valeurs, métaconnaissances, expériences antérieures, savoir agir, attitudes et matériel personnel), les ressources qui proviennent de l'institut de formation (formateurs, pairs, cours…), les ressources du contexte de stage (maitre de stage, élèves, manuels…) et les ressources externes (entourage, experts, Internet).…”

“…Ainsi, au moment de planifier, le stagiaire priorise les savoirs pratiques (Gervais et Leroux, 2011;Martin, 2004 ) et plus spécifiquement l'expérience du maitre de stage (Deprit et Van Nieuwenhoven, 2018). De plus, une progression se dessine dans l'utilisation des ressources au fur et à mesure de l'avancée dans le cursus: à l'entrée de la formation, l'étudiant semble privilégier les ressources institutionnelles (les formateurs et les cours) alors qu'à la fin du cursus, il se tournerait principalement vers des ressources externes (bibliothèque, Internet) pour préparer ses activités (Deprit, März et Van Nieuwenhoven, 2019).…”

“…Ainsi, ils s'assurent prioritairement que leurs choix sont conformes aux attentes des formateurs et à celles du maitre de stage ou sont validés par l'expérience (enseignants sollicités sur des sites « scolaires » et manuels approuvés pour les classes). Ce constat, déjà observé dans une précédente étude (Deprit, März et Van Nieuwenhoven, 2019), nous fait à nouveau de souligner l'importance de considérer le poids des normes (« ce qu'il convient de faire ») dans les prises de décisions.…”