Peculiarities of Distance Medical Learning During the Covid 2019 Lockdown: Practical Experience of Teaching Medical English

Abstract

The aim: To define peculiarities of the medical students and medical PhD students’ distance learning, basing on the academic performance and survey results. Materials and methods: Forty-two medical students and thirty-eight PhD students of O.Bogomolets National medical university were randomly chosen for the study. Students’ knowledge of English was initially “ live” assessed in February, online assessments were held in April and May, concluded with the credit final assessment. Upon passing the final test the students were asked to fill in the questionnaire containing the following items: satisfaction with the distance learning, level of the distance learning hardness, comparison of distance learning by quality and understanding, choosing the best sections for the English distance learning, level of technical problems. Results: All students during the 2020 distance learning have improved their English language level: the medical students from 3.8 to 3.99, the PhD students- from 4.36 to 4.56. The questioning of both groups showed significant dissatisfaction of medical students ( 52-57% by different positions) with the distance learning. The PhD students showed higher satisfaction level (76-86% by different positions). Conclusions: The assessed groups of the O.Bogomolets National medical university improved their English knowledge level during the distance learning. The authors relate significant dissatisfaction of medical students with the distance learning to their low motivation and learning maturity. The PhD students’ higher satisfaction level may be related to the wider variability of the issues to study. The problem of distance learning of both medical and PhD students should be studied more thoroughly.

Current Issues of the Organization of Neonatology and Perinatal Medicine in Ukraine. Undergraduate and Postgraduate Training of Doctors

“…Дистанційне навчання визначається Оксфордським словником англійської мови як метод навчання, при якому лекції, практичні та семінарські заняття транслюються або проводяться заочно, без необхідності відвідування коледжу чи вузу. Дана На даний момент дистанційне навчання у медичних вузах дає можливість охопити сукупність засобів надання учбового матеріалу, консультацій та контролю успішності студента, а також інтерактивної співпраці викладача і студента з можливістю швидкого доповнення курсу новою інформацією й коригування помилок [7,8].…”

Аналіз Якості Навчального Процесу На Кафедрі Мікробіології, Вірусології Та Імунології Тернопільського Національного Медичного Університету Імені І. Я. Горбачевського Моз України В Умовах Дистанційного Навчання

“…Вступ. Дистанційне навчання увійшло у практику освітніх закладів в останні десятиріччя, однак медичні ЗВО почали застосовувати його на виконання Постанови Кабінету Міністрів України «Про запобігання поширенню на території України коронавірусу COVID-19» [8] та наказу Міністерства освіти і науки України «Про організаційні заходи для запобігання поширенню коронавірусу COVID-19» [6,10]. Класичний варіант вищої медичної освіти не передбачає як в Україні, так і за кордоном дистанційного режиму, тому виявився ряд проблем, що першочергово полягали у неготовності самих закладів до такого навчання: матеріально-технічних, методичних та психологічних [1,4].…”

“…В даних працях зазначається важлива роль матеріально-технічного забезпечення та підготовки викладачів. Післякарантинний досвід дистанційного навчання медиків представлений певним спектром праць: загальною характеристикою дистанційного навчання -М. Л. Аряєв [7], особливостями запровадження дистанційного навчання теоретичних та клінічних дисциплін -Л. В. Лимар [10] Інтернет-ресурси використовують для підготовки до практичних занять 20 (14,81 %) опитаних студентів.…”