Pedagogía Del Cuerpo Sensible: Tacto Y Visión en La Danza

Abstract

Resumen: El objetivo de este artículo es analizar el lugar del tacto y de la visión en el marco de la pedagogía del cuerpo sensible en la danza Contact Improvisation (CI) a través de los contenidos de la sección didáctica de la revista Contact Quarterly. Nos basamos en las aportaciones de la filosofía y de la psicología de la percepción: aplicamos los conceptos de sinestesia de Merleau Ponty, así como los de tacto activo y visión kinestésica de Gibson. El estudio permite identificar conceptos, funciones y técnicas del entrenamiento sensorial en la praxis del CI así como destacar las capacidades táctil y visual como dimensiones que no pertenecen solo a la mano o al ojo, respectivamente, sino a la totalidad del cuerpo.Resumo: O objetivo deste artigo é analisar o lugar do tato e da visão no âmbito da pedagogia do corpo sensível na dança Contato Improvisação (CI) a partir dos conteúdos da seção educacional da revista Contact Quarterly. Com base nas contribuições da filosofia e da psicologia da percepção, nós aplicamos os conceitos de sinestesia de Merleau Ponty, bem como o do toque ativo e visão cinestésica de Gibson. O estudo permite identificar conceitos, funções e técnicas do treino sensorial da dança CI e destacar as capacidades tácteis e visuais como dimensões que não pertencem apenas ao olho ou à mão, respectivamente, mas a todo o corpo. Abstract:The aim of this article is to analyze the place of touch and sight within the pedagogy of the sensitive body in Contact Improvisation dance using contents of the journal Contact Quarterly's educational section. We rely on the contributions of the philosophy and psychology of perception, with Merleau Ponty's concepts of synesthesia and Gibson's views on active touch and kinesthetic sight. The study allows identifying concepts, functions and techniques of sensory training applied to this dance form as well as highlighting tactile and visual capacities as dimensions that do not belong only to hands or eyes respectively, but involve the whole body as well. Palabras clave:Percepción.

Aspectos Corporales Y Sociales a Tener en Cuenta en Una Educación Inclusiva

“…Esto se manifiesta al enumerar sus principales características: ausencia de coreógrafo, desaparición de roles de género, exploración de los sentidos, improvisación y participación generalizada (NOVACK, 1990). El CI procuraría en breve la herramienta más adecuada para el trabajo de la danza integrada, y esto se debe al alto valor inclusivo de dos de sus cualidades: la improvisación y el tacto (BENJAMIN, 2002;BRUGAROLAS, 2015;BROZAS, 2017;HÜBNER, 2005).…”

“…Estos tres aspectos/singularidades son la base del marco teórico tanto de la investigación-acción como del propio programa de intervención, y surgen de la profundización en varias ciencias sociales. De la antropología/sociología se obtiene el aspecto comunitario (GOBERNADO, 1986(GOBERNADO, , 1990KRAUSE, 2001;LE BRETON, 2003;NOVACK, 1990;SPENCER, 1985;TAMPINI, 2012), de la filosofía/sociología el exploratorio (DELEUZE; GUATARI, 2004;FOUCAULT, 2012;GARCÉS, 2013;KUPPERS, 2000;MERLEAU-PONTY, 1993;TAMPINI, 2012), y de la historia de la danza el sentido del tacto (BANES, 1987;BENJAMIN, 2002;BROZAS, 2017;BRUGAROLAS, 2015;HÜBNER, 2005;y NOVACK, 1990).…”

Estudio (s) sobre la luna. Un proyecto de investigación-creación en artes del cuerpo.

“…(Lepecki, 2016, p.55) (Traducción propia) Desde este planteamiento se produce una cierta identificación entre oscuridad y libertad, se sugiere la oscuridad como una posibilidad para dar cabida a cuerpos distintos más allá de los cánones habituales de imagen y percepción. Ciertamente, la no prevalencia de la visión permite cuestionar la jerarquía de los sentidos en la danza y alentar la expansión de nuevas formas de conciencia, de movimiento y de relación, tal como se propone también en algunos sectores de la danza improvisación (Peeters, 2014;Brozas, 2017).…”