Pedagogía, educación y paz en escenarios de posconflicto e inclusión social

Álvarez, Iván Valencia; Corredor, Oscar; Coronado, Angélica María Jiménez; Castiblanco, Juan Carlos De los Ríos; Díaz, Laura Salcedo

doi:10.22507/rli.v13n1a11

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“…(Ruiz, 2018, p. 1) Lo anterior, es uno de los principales propósitos de la Educación Superior, y para ello requiere fortalecer sus programas de educación inclusiva y educación para la paz. En concordancia con el marco de la formación de una cultura de paz, Valencia et al (2016), añaden que "es necesario entonces, que las instituciones de educación superior se dediquen a la formación integral en los campos de las ciencias, las humanidades, ciencias jurídicas y la tecnología, fomentando el desarrollo desde la investigación científica" (p. 133).…”

Section: La Ley 30 Del 1992 Concibe La Educación Superior Comounclassified

La Cátedra de la Paz: una apuesta por la vida y la convivencia en las Instituciones de Educación Superior

Alcaraz Herrera,

Zapata Restrepo,

Morales Palacio

2023

eleuthera

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Objetivo. Describir a través de un estudio de revisión documental el proceso de implementación de la Cátedra de Paz en las Instituciones de Educación Superior en Colombia. Metodología. El artículo es de carácter cualitativo, con enfoque interpretativo y corresponde a la realización de un estado del arte; el análisis se realiza a las categorías de cátedra de paz, Educación Superior y no violencia. Resultados: muestra el reconocimiento de las contradicciones en los documentos abordados que se han realizado a lo largo del proceso de implementación de la Cátedra; destaca los aportes de los escenarios de reflexión para pensar la sociedad y apostar por una ciudadanía con ideales de país mediante procesos de inclusión, convivencia y cultura de paz. Conclusiones: se evidencia la necesidad en la universidad de continuar con el proceso de resignificación de su función social en aras de asumir un desafío como lo es educar para la paz.

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Section: La Ley 30 Del 1992 Concibe La Educación Superior Comounclassified

La Cátedra de la Paz: una apuesta por la vida y la convivencia en las Instituciones de Educación Superior

Alcaraz Herrera,

Zapata Restrepo,

Morales Palacio

2023

eleuthera

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“…De acuerdo con lo anterior, se sugiere que las universidades colombianas y sobre todo las facultades de educación implementen postgrados en "Pedagogías y educación para la paz en escenarios de postacuerdo", porque a pesar de que existan una serie de postgrados referentes a la construcción de paz, ninguno enfatiza en la pedagogía para la paz (Valencia, Corredor, Jiménez, De los Ríos, y Salcedo, 2016).…”

Section: Ilustraciónunclassified

Los Docentes Como Actores Pedagógicos Para El Postacuerdo

QUINTANA-MENDOZA,

PAJARO-MORELO

2023

pnrm

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El objetivo de este estudio fue comprender de qué manera los docentes juegan un rol en la preparación de los jóvenes para ser ciudadanos capaces de conflictuar; teniendo en cuenta cómo se configura el conocimiento, las actitudes y los comportamientos, para vislumbrar mejor qué constituye un proceso de aprendizaje social, particularmente en las sociedades afectadas por la guerra. Para esta investigación se toma como referente los postulados del estudio de caso. En efecto, se incluyeron como participantes a siete docentes, relacionados con asignaturas de Cátedra de paz. Además, se incluyeron a nueve estudiantes de tres cursos (9°, 10° y 11°) en donde fueron observadas algunas clases a docentes. Para la recolección de información se implementaron entrevistas semiestructuradas, observación participante, grupos focales y análisis documental. Se encontró que los docentes manejan saberes fundamentales para la construcción de paz. No obstante, a partir de la observación de clases, aunque se evidencian prácticas características del constructivismo, permanecen elementos y actitudes propias de clases tradicionales. De hecho, la prioridad es agotar la temática, sin que medie una negociación con los estudiantes para construir conocimientos nuevos. En las entrevistas con los estudiantes se evidenció que, aunque hay herramientas para la gestión de los aprendizajes, existen fallas estructurales para una aprehensión del conocimiento. Por un lado, no se valora la diversidad de opiniones y por el otro, se evidencia imposición del punto de vista del docente. Finalmente, la horizontalidad enseñanza-aprendizaje depende del grado de respeto por el estudiante, de la preparación del docente y del diálogo entre los dos. De esta manera, se concluye que para que la paz a largo plazo prospere en las sociedades afectadas por la guerra, se deben incluir nuevos actores sociales, esto es, docentes capacitados y comprometidos con la construcción de paz desde la escuela.

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“…Del Pozo et al (2018), Urbina (2016) and Valencia Álvarez et al (2016 from an investigation in the Colombian Caribbean and in Norte de Santander manage to recognize how these areas habitually whipped because of the armed conflict do not understand the meaning of education for peace, associating it with the absence of conflict or traditional education that does not allow training in democracy. However, Urbina (2016) mentions that young people from Cucuta still want to learn more about the topic of positive peace to help improve their social environment.…”

Section: Challenges and Progress In The Implementation Of Education For Peace In Latin Americamentioning

confidence: 99%

Challenges and progress in the implementation of Education for Peace in Latin America

Fuentes

Maestre

2021

rev.colomb.cienc.soc

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This article is the result of a research project financed by COLCIENCIAS in 2018, named "Paz App as a democratic tool for the normative implementation of Peace Cathedra based on social imaginary, conceived in eleventh grade students in public educational institutions". The goal of this article is to analyze the cases where education for peace was implemented in Latin America, which also seeks to call attention of the competent authorities and the community itself in order to address the reassessment of educational models in order to have their curricular independence or transversality adapt better to the needs of every State. All of this keeping in mind the methodological criteria that are useful in the development of an education towards peace given by cases of its implementation all over the world. In this way, the methodology used in this research is based on a qualitative approach that under a bibliographic design allowed the exhaustive document review needed for its eventual analysis, using the discourse analysis that allows to relate the independent education towards peace categories as an integrated whole in the exercise of interpretation and understanding of the literature that was the object of this study. As a result of this research, it is shown how big efforts have been done to accomplish the implementation of the education towards peace in the Latin American contexts from the fundamental theories of peace.

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Pedagogía, educación y paz en escenarios de posconflicto e inclusión social

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La Cátedra de la Paz: una apuesta por la vida y la convivencia en las Instituciones de Educación Superior

La Cátedra de la Paz: una apuesta por la vida y la convivencia en las Instituciones de Educación Superior

Los Docentes Como Actores Pedagógicos Para El Postacuerdo

Challenges and progress in the implementation of Education for Peace in Latin America

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