Pedagogical value of a common knowledge repository for Business Management courses

Fernández‐Mesa, Anabel; Olmos‐Peñuela, Julia; Alegre, Joaquı́n

doi:10.7203/attic.16.8044

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“…Además, el juego en el aula facilita la participación activa (Bicen & Kocakoyun, 2018) de los estudiantes, mediante la utilización de la tecnología, para ayudarles a estar preparados para las pruebas finales (Baszuk & Heath, 2020). El resultado de este coctel didáctico se traduce en un mayor índice de asistencia estudiantil (Del Cerro, 2015) y una percepción lúdica en lugar de evaluativa (Fernández et al, 2016). El aumento de la asistencia a clase, en ocasiones se puede considerar irrelevante en la formación a distancia, no obstante, en este tipo de titulaciones, el profesorado ofrece sesiones presenciales síncronas a distancia, cuya asistencia mejora el rendimiento académico .…”

Section: Gamificar La Educación Superior Con Kahoot!unclassified

Evaluación del empleo de Kahoot! en la enseñanza superior presencial y no presencial.

Hernández-Ramos

Almagro

2020

Education in the Knowledge Society

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Los recursos tecnológicos existentes al alcance de un docente universitario son múltiples; y su utilización, con una metodología didáctica clara, puede mejorar y actualizar la enseñanza superior, tanto en la formación presencial como en la virtual. Plataformas como Kahoot!, acompañadas por el smartphone del estudiante permiten al docente crear un sistema de respuesta en el aula de manera sencilla y rápida. El presente estudio, con un diseño de trabajo no experimental, se desarrolla con la finalidad de valorar el empleo de dicha herramienta en la enseñanza superior, tanto en un formato presencial, como a través de un entorno virtual de aprendizaje. Tras aplicar un cuestionario electrónico (20 ítems; ?=.958) a una muestra de 148 estudiantes (94 de modalidad presencial y 54 de modalidad virtual) cuyos docentes habían empleado Kahoot! con la misma planificación metodológica, se detecta un alto grado de predisposición para su empleo como futuros profesionales de la enseñanza y percepción positiva del recurso, especialmente a la hora de la valorar su potencial para autoevaluar el proceso de aprendizaje y asimilar los conceptos básicos de la materia. Así mismo, al realizar la prueba U de Mann-Whitney, se comprueba que los estudiantes de la modalidad virtual manifiestan una valoración superior a los de la modalidad presencial. Se concluye remarcando la importancia de que los docentes empleen recursos tecnológicos como Kahoot para fomentar metodologías innovadoras en beneficio de una enseñanza superior de calidad. Además, en consecuencia con los estudios previos, se considera que las discrepancias encontradas, se deben a una valoración más positiva en la modalidad formativa donde es más novedoso el empleo de este tipo de recursos.

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Section: Gamificar La Educación Superior Con Kahoot!unclassified

Evaluación del empleo de Kahoot! en la enseñanza superior presencial y no presencial.

Hernández-Ramos

Almagro

2020

Education in the Knowledge Society

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“…Studies carried out at the University of Málaga [22], University of Valencia [23], European University of Madrid [24] and University of Alicante [25] conclude that Kahoot is also an excellent tool for learning activities and innovative teaching. It helps to achieve active student participation, as students generally view Kahoot as a game, rather than an assessment tool [26]. The use of Kahoot encourages good relations within the classroom and increases class attendance [27].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Gamification in Education and Active Methodologies at Higher Education

Soares¹,

Soler²,

Caña³

et al. 2019

EDULEARN Proceedings

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In recent years, there has been an increasing interest in applying Gamification in Education, which can be defined as the application of game design elements to learning activities. Its purpose is to motivate students by creating an engaging learning experience that can keep students focused on the learning task and its application in the classroom, is still in its emergent stages. Gamification is a great challenge for education, particularly in Higher Education Institutions (HEI) in such a traditional context, as is the case with courses like Management and Administration Business, Finance and Accounting, Marketing and Market Research, Chemistry, Accounting and Administration and Business Communication. This paper presents a study, applied in the 2016/2017 and 2017/2018 academic years, in which the teaching method focuses on a blended learning approach, through the implementation of a flipped classroom model and also through the introduction of online gamification activities such Kahoot! application. Kahoot is a game-based learning platform, used as educational technology that can easily be used for initial, formative and summative assessment of students' knowledge using individual or collaborative team work mode, adding vitality, student engagement, and also meta-cognitive supports to higher education classrooms with limited instructor or student training required. The participants, in the study, were about 3 000 students of 17 different subjects from the aforementioned courses, of the Malaga University and Polytechnic of Porto. The results of this study suggest that this model improves student learning and are of relevance to researchers, educators and game-based learning designers.

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“…Son muchos autores los que destacan los beneficios que la gamificación puede aportar a la enseñanza. Fernández et al (2016), Martínez (2016) y Rodríguez y Santiago (2015), señalan que se alcanza un gran nivel de compromiso gracias a la motivación. García Ordóñez y Fernández Lorenzo (2022) y Area y González (2015) señalan que el diseño curricular basado en los principios de la gamificación ayuda a mantener su interés y evita que el proceso de enseñanza-aprendizaje se convierta en algo aburrido.…”

Section: Marco Teóricounclassified

Una experiencia de aula basada en la gamificación para la enseñanza de ciencias de la naturaleza

López¹,

Barreiro²,

Fernández³

2022

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The present article aims to find new methodological strategies that promote active learning and motivate students when they do not show a receptive interest in traditional masterclasses. In this way, this research strives to base the implementation of a classroom experience in a school by employing gamification as a game-focused methodology in non-ludic contexts. A theoretical review is exposed, and the essential elements needed to gamify a teaching-learning process are presented. A didactic proposal for the area of Natural Sciences with second-year Primary Education scholars is designed and described. Ultimately, this paper includes a set of reflections regarding the influence this methodological strategy holds on the involvement and motivation of students, as well as the limitations encountered at the time of implementation.

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Pedagogical value of a common knowledge repository for Business Management courses

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Evaluación del empleo de Kahoot! en la enseñanza superior presencial y no presencial.

Evaluación del empleo de Kahoot! en la enseñanza superior presencial y no presencial.

Gamification in Education and Active Methodologies at Higher Education

Una experiencia de aula basada en la gamificación para la enseñanza de ciencias de la naturaleza

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