Peer tutoring and college counseling An experience of academic and professional

Pérez, Pedro Ricardo Álvarez; Afonso, Miriam Catalina González

doi:10.5565/rev/educar.200

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“…Los resultados son consistentes con estudios previos sobre implementaciones de tutoría entre iguales en otros contextos y áreas de estudio (Álvarez & González, 2005;De Backer, Van Keer & Valcke, 2016;Duran & Huerta-Córdova, 2008;González-Fernández, García-Ruiz & Ramírez-García, 2015;Moliner-Miravet, Sales-Ciges & Moliner-García, 2014). Así también respecto a investigaciones en el contexto universitario (Duran & Flores, 2015;Duran, Flores, Mosca & Santiviago, 2014).…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

Tutoría entre iguales como estrategia para la formación del profesorado

Bravo

Zambrano

2019

magis

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La investigación es un estudio de caso con metodología mixta que involucra un análisis cuantitativo con grupo de comparación respecto al nivel de logro y un análisis cualitativo de la valoración que tutores y tutorados dan a la tutoría. Los resultados evidencian una mejora en las dimensiones evaluadas —conocimiento y habilidades— para el grupo de intervención, y no así para el grupo control. La tutoría entre iguales constituye una estrategia que favorece el aprendizaje en el contexto universitario, pues brinda la posibilidad de construir conocimiento desde ambos roles asumidos por los estudiantes (tutores y tutorados).

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Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

Tutoría entre iguales como estrategia para la formación del profesorado

Bravo

Zambrano

2019

magis

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“…Para Álvarez y González (2005), la tutoría entre iguales surge por la necesidad de dar respuesta a las demandas de asesoramiento cultural, escolar, personal y vocacional ha hecho que los programas de ayuda entre iguales hayan experimentado un desarrollo considerable, extendiéndose esta iniciativa más allá de los contextos propiamente escolares. Los fundamentos de esta técnica de aprendizaje se basan en los principios de los psicopedagogos Rodríguez y Col quienes resaltan esta práctica porque previene las posibles dificultades de aprendizaje que a lo largo de los estudios puedan encontrar los tutelados, y por otra parte contribuye a estimular el proceso adaptativo y madurativo de los estudiantes noveles y les ayuden a establecer una adecuada conexión entre la formación y el entorno socio-laboral de referencia (Duran, Flores, Mosca, y Santiviago, 2015).…”

Section: La Tutoría Entre Igualesunclassified

Metodologías de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en educación secundaria

Corporán¹

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The uncertainty experienced at the beginning of this year 2020, as a result of the pandemic that started in China and has spread throughout the world, has forced the school to reinvent itself in an unprecedented situation, generating learning scenarios, old for some and new and forced for others. This situation has caused great confusion, since teachers and students were not sufficiently prepared, among other things, due to ignorance, lack of adaptation to new technologies, lack of connectivity and forms of online assessment, etc. Consequently, the implementation of effective pedagogical practices is very difficult. Given this reality, we cannot ignore that Information and Communication Technologies (ICT) are vital for education, but these must be accompanied by a gear of pedagogical elements. In this sense, this research proposes Collaborative Learning Methodologies through ICT as an effective model to improve learning in the classroom and promote continuous training among teachers. Although it is a generalizable area, our work has as a cultural, socioeconomic and geographic framework secondary education in the Dominican Republic. Specifically, the general objective of this study is to evaluate the ICT-mediated collaborative learning methodologies used by teachers in the technical professional and high school (secondary) modality in public and subsidized educational centers in Santo Domingo, San Cristóbal and Villa Altagracia. A quasi-experimental design and a mixed methodology were used. First, through a questionnaire applied to 542 teachers with open and closed questions that evaluated teachers' conceptions, level of knowledge of ICT tools and collaborative practices with students and colleagues. The findings found indicated that teachers have a good understanding of collaborative methodologies, but needed more training in this area. As a pilot test, a training proposal was designed and implemented for 28 teachers, who improved their skills in these methodologies. As a result of this course-workshop, five teachers who participated in a case study were monitored. To monitor and evaluate the projects, the following tools were used to collect the necessary information to provide content to the case studies: teacher follow-up guide, observer guide and student rubric. The triangulation of the instruments indicated IV significant differences regarding student satisfaction and the teaching role. The better the perception of the students about the teaching role, the greater was their motivation.Likewise, other indicators were found referring to the improvement of social skills or increased learning.

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Percepciones sobre la tutoría entre pares en escritura académica

Higuera

Prado-Mosquera

Cajas-paz

et al. 2017

magis

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Esta investigación cualitativa retomó elementos de la etnografía educativa y de la fenomenología, para comprender las percepciones de los participantes en tutorías de escritura académica entre pares. Los hallazgos permitieron advertir que tutor y tutorado perciben beneficios tanto en el campo académico como en el social; cada uno valora positivamente en el otro algunos rasgos de personalidad, y también otros atribuibles específicamente a sus roles de aprendiz y tutor.

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Peer tutoring and college counseling An experience of academic and professional

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Tutoría entre iguales como estrategia para la formación del profesorado

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