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Resumen El objetivo de este trabajo es analizar críticamente las prácticas de evaluación diagnóstica de Necesidades Educativas Especiales (NEE) en contexto mapuche. Desde esta perspectiva, se sostiene que los procesos de evaluación diagnóstica de NEE que se les realizan a estudiantes mapuches constituyen una práctica pedagógica monocultural. A partir del punto de vista metodológico, se realiza una revisión bibliográfica de investigaciones empíricas y teóricas sobre la evaluación de NEE en contextos de diversidad social y cultural. Para ello se realiza una búsqueda de artículos científicos en las bases de datos Web of Science, Scielo y Eric. Los resultados develan que la política educativa chilena impone un modelo de evaluación diagnóstica de NEE estandarizado, por tanto es aplicado de una misma forma en todos los centros educativos de las distintas regiones del país, sin distinción, convirtiéndose en un dispositivo legal que responde a aspectos teóricos-prácticos, pero no a la diversidad social y cultural presente en el territorio. La evaluación diagnóstica de NEE adopta un carácter monocultural, ya que se basa en la clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y de salud, y en pruebas estandarizadas para la población chilena no indígena. Se concluye que el diagnóstico de NEE de estudiantes mapuches es consecuencia de la distancia epistemológica entre el conocimiento mapuche y conocimiento escolar-occidental en muchos casos, y no necesariamente a dificultades de aprendizaje y participación a causa de una discapacidad o trastorno.

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ResumenEl objetivo de este artículo es proponer un marco de análisis sobre las prácticas de enseñanza de los profesores de microcentros rurales, desde la perspectiva del kimeltuwün (acción educativa mapuche) en la transposición didáctica, fundamentado en el pluralismo epistemológico. La metodología consistió en el mapeo sistemático de artículos científicos utilizando las fuentes y bases de datos WOS, SciELO, Scopus, Eric, Redalyc, Dianlet, Doaj, OEI, además de libros especializados en el contexto internacional, nacional y local. El procedimiento de análisis de la información es el análisis de contenido. Los principales resultados se relacionan con un marco de análisis sobre prácticas educativas y la identificación de pistas de acción en el marco de la educación intercultural, para superar la omisión y desconocimiento de métodos educativos mapuches en la reflexión pedagógica. Se concluye que al implementar un marco de análisis relativo a las prácticas educativas desde un enfoque educativo intercultural y un enfoque co-constructivo, posibilita la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje, desde un pluralismo epistemológico. Estas acciones participativas permiten la implicación de los actores del medio educativo y social, con lo cual se construyen aprendizajes culturalmente pertinentes.Palabras clave: kimeltuwün, transposición didáctica, marco de análisis sobre prácticas de enseñanza, monoculturalidad y educación intercultural.

El artículo presenta una revisión exhaustiva de la literatura sobre las potencialidades de la colaboración entre profesores en el desarrollo profesional, la resolución de problemáticas y la retroalimentación de las prácticas educativas, creando espacios de reflexión que gatillan un cambio en los enfoques, representaciones y prácticas. Después describe una red de colaboración de 13 profesores pertenecientes a 5 centros educativos, en un contexto chileno (Región de la Araucanía, Chile) de alta vulnerabilidad, para implementar un programa de tutoría entre iguales con niños de 3o de primaria. Esta red se constituye como una comunidad profesional de aprendizaje, donde el proceso de formación del profesorado recibido para desarrollar la tutoría entre iguales en el aula, la reflexión colaborativa sobre la práctica educativa, así como los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes, ayudan a producir tensiones y promover cambios conceptuales en el profesorado, sobre la colaboración docente y cooperación entre estudiantes. A través de un estudio mixto, se mide de forma cuasiexperimental, a manera de pre-test y post test, los niveles de comprensión y otras habilidades lectoras de 134 alumnos que participan en el programa de tutoría, y a través de un estudio cualitativo se indaga las representaciones iniciales y finales de los docentes en concordancia con la implementación en el aula del programa. Los resultados indican que las mejoras del alumnado, así como el trabajo colaborativo entre profesores, han contribuido a promover un cambio en relación a las concepciones docentes acerca de la necesidad de colaborar y cooperar para alcanzar los objetivos educativos. Palabras clave: Modificación representacional. Comunidades de aprendizaje. Colaboración docente. Tutoría entre iguales.