Pelaksanaan Literasi Lingkungan Di Sd Negeri 10 Kerapa Sepan Kecamatan Kayan Hilir Kabupaten Sintang

Abstract

Penelitian ini merupakan penelitian untuk mengetahui pelaksanaan literasi lingkungan di SD Negeri 10 Kerapa Sepan Kecamatan Kayan Hilir Kabupaten Sintang, yang memuat tujuan penelitian untuk mengetahui kondisi literasi lingkungan sekolah di SD Negeri 10 Kerapa Sepan Kecamatan Kayan Hilir Kabupaten Sintang dan cara penguatan literasi lingkungan di SD Negeri 10 Kerapa Sepan Kecamatan Kayan Hilir Kabupaten Sintang. Teknik pengumpulan data yaitu teknik dokumentasi, teknik observasi dan teknik komunikasi secara langsung. Alat pengumpulan data seperti dokumen, lembar observasi dan lembar wawancara. Ada pun hasil analisis penelitian ditemukan bahwa masih kurangnya sikap peduli siswa terhadap masalah-masalah lingkungan dan guru-guru tidak ada yang berlatarbelakangkan pendidikan literasi lingkungan serta masih kekurangan tenaga pendidik dan kekurangan dana untuk membangun sekolah dengan program adiwiyata. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa literasi lingkungan di SD Negeri 10 Kerapa Sepan Kecamatan Kayan Hilir Kabupaten Sintang sudah dilaksanakan hanya saja belum terprogram secara khusus menggunakan program sekolah adiwiyata serta penguatan literasi lingkungan dalam hal ini pun sudah dilaksanakan dan sekolah sudah mulai merintis cara-cara untuk memberikan penguatan literasi lingkungan kepada siswa. Kata Kunci: Literasi Lingkungan

Pendidikan Literasi Lingkungan Sebagai Penunjang Pendidikan Akhlak Lingkungan

“…Literasi tidak didefinisikan sekedar kemampuan baca tulis, namun literasi adalah kemampuan untuk menggunakan segenap potensi dan skill yang dimiliki dalam hidupnya. Manusia hendaknya menyatu dengan lingkungannya, maka kemampuan yang dimiliki manusia seyogyanya sudah menyatu dengan lingkungan, maka kemampuan manusia untuk berperilaku baik dengan menggunakan skill terhadap kondisi lingkungan itulah yang disebut literasi lingkungan (Patrisiana et al, 2020).…”

“…Literasi lingkungan merupakan sikap sadar untuk menjaga lingkungan agar tetap terjaga keseimbangannya. Sikap sadar tersebut diartikan juga sebagai sikap melek lingkungan, dimana tidak hanya memiliki pengetahuan terhadap lingkungan tetapi juga memiliki sikap tanggap dan mampu memberikan solusi atas isu-isu lingkungan serta mampu memahami keadaan lingkungan yang baik dan terarah (Patrisiana et al, 2020). Literasi lingkungan telah banyak dibahas dan dikembangkan, salah satunya oleh NAAEE (Nort American Association for Environmental Education).…”

“…Literasi lingkungan diterapkan dalam pendidikan formal atau pun tidak, keduanya memiliki nilai yang sama yaitu sama-sama harus memiliki pengetahuan lingkungan yang meliputi dasar-dasar lingkungan; sikap terhadap lingkungan yang meliputi pandangan tentang lingkungan, kepekaan terhadap kondisi lingkungan, dan perasaan terhadap lingkungan; keterampilan kognitif yang meliputi identifikasi masalah lingkungan, analisis lingkungan dan pelaksanaan perencanaan; perilaku yang meliputi tindakan nyata terhadap lingkungan; dan pengembanagan dan program dalam kegiatan literasi (Patrisiana et al, 2020).…”

Penumbuhan Literasi Lingkungan di Sekolah Dasar

“…Literasi lingkungan merupakan sikap yang dilakukan secara sadar dalam menjaga lingkungan agar tetap bersih, lestari, dan terjaga keseimbangannya (Daniyarti, 2022;Patrisiana et al, 2020;Santoso et al, 2021). Sikap sadar lingkungan tidak sekedar memiliki pemahaman dan pengetahuan terhadap lingkungan tetapi juga tanggap dan mampu memberikan jalan keluar terhadap permasalahan-permasalahan lingkungan yang muncul (Astari & Nurlaela, 2020).…”

“…Tanpa adanya dukungan berbagai pihak maka penumbuhan literasi lingkungan tidak akan mengalami berbagai kendala. Kendala-kendala tersebut misalnya: keraguan siswa SD karena apa yang diperoleh di sekolah berbeda dengan yang terjadi di rumah/masyarakat sekitar yang kurang peduli lingkungan; sikap peduli lingkungan siswa yang dianggap berlebihan malah diolok-olok oleh teman atau orang-orang di lingkungan rumahnya; tidak adanya dukungan dan tanggapan positif saat siswa melakukan hal baik terkait lingkungan menyebabkan mereka merasa hal yang mereka lakukan tidak bermakna, malah dapat dirasa tidak berguna; dan orang yang memberi contoh yang buruk lebih mudah ditiru dibandingkan orang-orang yang melakukan hal baik khususnya terkait lingkungan misalnya membuang sampah sembarangan, merusak tanaman kebun, dan yang lainya tentunya akan membentuk sikap yang kurang baik ke siswa (Patrisiana et al, 2020;Siddiq et al, 2020;Supriyanto, 2020). Keluarga dan guru harus menginformasikan anak-anak tentang masalah lingkungan, mempromosikan akuisisi moral dan etika terhadap lingkungan, dan membimbing pengembangan sikap positif terhadap lingkungan (Hanafi et al, 2021;Kaya & Elster, 2019).…”