Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Discovery Berdasarkan Teori Beban Kognitif

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pembelajaran matematika menggunakan metode Discovery berdasarkan teori beban kognitif. Menurut teori beban kognitif, beban kognitif peserta didik terdiri dari beban kognitif intrinsic, extraneous, dan beban kognitif germane. Dengan mengelola beban kognitif intrinsic, mengurangi beban kognitif extraneous, dan meningkatkan beban kognitif germane pada peserta didik, proses pengolahan informasi pada peserta didik dapat menjadi lebih efektif. Penelitian mengkaji tahapan-tahapan dalam metode discovery berdasarkan teori beban kognitif. Dari setiap tahapan tersebut diperlihatkan beban kognitif apa saja yang mucul dan efektifitasnya dalam pembelajran. Hasil penelitian adalah munculnya beban kognitifintrinsic, extraneous,dan germane peserta didik dalam pembelajaran matematika menggunakan metode didscovery, dan karakteristik beban kognitif yaitu intrinsic, extraneous, dan germane peserta didik dalam setiap tahapan metode discovery.

Beban Kognitif Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Berorientasi Pada Higher Order Thinking Skills (HOTS)

“…Hal tersebut selaras dengan hasil penelitian yang Puspa, As'ari, Sukoriyanto, Beban Kognitif Siswa… 1774 dilakukan oleh Yohanes, Subanji, & Sisworo (2016) yang menyatakan bahwa salah satu beban kognitif intrinsic yang terjadi dalam pembelajaran geometri adalah kesulitan siswa dalam melakukan operasi bentuk aljabar yang merupakan materi prasyarat dalam pembelajaran geometri. Selain itu, Nursit (2015) juga menyatakan bahwa ketidakmampuan siswa dalam menguasai pengetahuan prasyarat dengan baik akan menambah beban kognitif intrinsic yang dirasakan oleh siswa itu sendiri.…”

“…Akan tetapi pada kenyataannya, dalam pembelajaran tersebut terdapat beberapa siswa yang tidak mengerti maksud dari bahasa daerh yang digunakan oleh guru. Nursit (2015) juga menyatakan faktor bahasa yang digunakan oleh guru merupakan salah satu beban kognitif extraneous dalam pembelajaran. Artino (2008) menyatakan bahwa seseorang yang mendesain pembelajaran harus mengurangi adanya beban kognitif extraneous.…”

“…Pembelajaran yang efektif harus mengurangi adanya kegaduhan dalam kelas. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nursit (2015). Nursit (2015) menyatakan bahwa kegaduhan dalam kelas merupakan beban kognitif extraneous yang terjadi sebagai gangguan dari luar (external distraction) pada saat pembelajaran.…”

“…Alokasi waktu yang terlalu singkat dapat membuat siswa menjadi tidak nyaman dalam pembelajaran misalnya merasa tergesa-gesa saat melakukan diskusi. Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari Nursit (2015) yang menyatakan bahwa kesalahan guru yang membuat siswa merasa tidak nyaman dalam pembelajaran merupakan beban kognitif extraneous yang harus diminimalisir.…”

“…Salah satu dari penelitian tersebut adalah penelitian oleh Mayasari (2017) yang telah mendeskripsikan bagaimana beban kognitif yang terjadi pada mahasiswa dalam pembelajaran persamaan differensial dengan koefisien linier. Penelitian lain mengenai beban kognitif dalam pembelajaran matematika adalah penelitian mengenai beban kognitif pada penerapan pembelajaran yang menerapkan pembelajaran discovery (Nursit, 2015). Dari sekian banyak artikel yang dikaji oleh peneliti, belum ada artikel yang mendeskripsikan beban kognitif dalam pembelajaran matematika yang beroerientasi pada HOTS.…”