Pembelajaran Sains Sd Untuk Siswa Tunanetra Di SLB-a Yaketunis

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran sains SD di SLB-A Yaketunis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian etnografi kelas. Data dianalisis menggunakan analisis data Miles dan Huberman yaitu: reduksi, penyajian, dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran sains di SLB-A Yaketunis diawali dengan analisis kebutuhan siswa. Materi pembelajaran yang dapat diwujudkan dalam bentuk konkrit dan media pembelajaran tersedia atau dapat disediakan guru, maka indera perabaanlah yang dimaksimalkan oleh guru. Sedangkan materi pembelajaran yang tidak dapat diwujudkan dalam bentuk konkrit, hanya diampaikan dengan memanfaatkan komunikasi verbal yang bersifat kontekstual. Budaya kelas di dalam pembelajaran sains di SLB-A Yaketunis adalah menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap fenomena-fenomena yang ada di alam semesta, pemanfaatan indera perabaan, dan pendengaran siswa di dalam belajar sains. Budaya tersebut dikembangkan dan dimanfaatkan sepanjang pembelajaran sains agar siswa menguasai keterampilan proses sains dasar (observasi, klasifikasi, mengukur, komunikasi, prediksi, dan inferensi) untuk mempelajari fakta, konsep, prinsip, dan teori dalam mata pelajaran sains. Kata kunci: pembelajaran sains dan siswa tunanetra.

Efektivitas Media Pembelajaran Materi Peluang Bagi Siswa Tunanetra Kelas 5 Sekolah Dasar

“…Media pembelajaran ini juga perlu mengutamakan indra pembelajaran siswa tunanetra yaitu perabaan, pendengaran. Hal ini supaya sesuai dengan kriteria pembelajaran yang dibutuhkan sesuai dengan benda konkrit sehingga pembelajaran bisa menjadi maksimal (Sunanto, 2005, Saputri & Wangid, 2013.…”

Keterlibatan Orang Tua dalam Mengenalkan Sains untuk Anak Visual Impairment

“…Akan tetapi, keterlibatan orang tua yang mempunyai anak dengan visual impairment dalam mengenalkan sains masih perlu kajian lebih lanjut (Columna et al, 2019;Ely & Ostrosky, 2018;Lupón et al, 2018;Reiza & Wiwin, 2020). Kajian terkait anak dengan visual impairment juga sangat melimpah (Burke, 2012;La Voy, 2009;Sahli et al, 2022;Saputri & Wangid, 2013;Savira et al, 2019;Tanjung & Iswari, 2019;Widiyawati, 2017), diantaranya menyarankan pentingnya pengenalan sains (Saputri & Wangid, 2013;Widiyawati, 2017), akan tetapi fokus keterlibatan orang tua dalam mengenalkan sains belum tergali lebih lanjut (Brown et al, 2013;Reiza & Wiwin, 2020).…”

“…Metode yang mengeksplor indra lain seperti pedengaran dan peraba akan efektif diterapkan (Columna et al, 2019;La Voy, 2009;Malik, 2021;Sahli et al, 2022;Saputri & Wangid, 2013;Widiyawati, 2017). Begitu juga metode yang dilakukan oleh orang tua dalam studi ini.…”

Hypothetical Learning Trajectory (HLT) for Fraction of Blind Students Using Braille Media Fraction Block

“…Next, the research team discussed the activities that blind students might carry out and the aid that was most suitable for them. Based on the review of several relevant research, the research team concluded that the "fingering" activity was the basic activity most likely to be carried out by blind students (Saputri & Wangid, 2013;Pratama et al, 2018). The HLT was developed by adapting learning activities to the context of pempek in the daily learning activities of blind students, namely "fingering".…”