Pembelajaran Sejarah Abad 21 dalam Menunjang Kompetensi Komunikasi dan Rasa Nasionalisme Siswa

Abstract

Peran pembelajaran sejarah di sekolah, tentunya mampu menunjang kompetensi abad 21 terhadap siswa dan salah satunya ialah kompetensi komunikasi. Dengan adanya pembelajaran sejarah abad 21, tidak serta merta menghilangkan penanaman nilai nasionalisme terhadap siswa. Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif analisis dan data penelitian ini diperoleh dan dikumpulkan dari artikel penelitian sebelumnya, serta peneliti menganalisis data berdasarkan teori-teori pembelajaran abad 21. Hasil dari penelitian ini terdapat dua model pembelajaran sejarah abad 21 untuk menunjang kompetensi komunikasi serta rasa nasionalisme siswa, yaitu model pembelajaran problem-based learning dan project-based learning. Pada kedua model pembelajaran tersebut, akan meningkatkan kompetensi komunikasi karena, siswa akan menjalankan sebuah interaksi sosial untuk menyelesaikan sebuah permasalahan yang ada di kehidupan sehari-hari siswa tersebut. Rasa nasionalisme siswa juga dapat terbentuk dengan menggunakan kedua model pembelajaran tersebut, karena apabila siswa dilatih dalam berpikir historis layaknya seorang sejarawan, maka rasa nasionalisme dapat diresapi apabila siswa tersebut mampu berpikir secara historis. PENDAHULUANPesatnya sebuah perkembangan dalam ilmu pengetahuan, teknologi, informasi, serta komunikasi pada abad 21 telah menciptakan sebuah tantangan baru dalam kehidupan banyak orang. Untuk bisa bertahan dan beradaptasi terhadap tantangan di kehidupan pada abad 21, tentu kita sebagai individu harus memiliki sebuah kompetensi kunci. Terdapat empat kompetensi inti yang harus dikuasai pada abad 21, kompetensi-kompetensi inti itu biasa disebut dengan 4C yang meliputi: (1) critical thinking and problem solving; (2) collaboration; (3) communication; (4) creative thinking (Arsanti, Zulaeha, Subiyantoro, & Haryati S, 2021). Untuk membekali para generasi muda terhadap kompetensi-kompetensi yang terdiri dalam 4C, maka peran sebuah pendidikan dalam mengembangkan kompetensi tersebut sangat sekali diperlukan.Membangun sebuah pendidikan di Indonesia yang berkarakter pada abad 21, merupakan sebuah tantangan bagi bangsa Indonesia itu sendiri. Hal tersebut mampu terwujud apabila setiap individu di Indonesia memiliki sebuah kemauan dan juga Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/index. php/briliant

Upaya Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Prestasi Belajar Matematika pada Materi Pecahan Menggunakan Model Problem Based Learning Berbantu Media Konkret Kelas V SD Negeri 2 Sangkanayu

“…Kurikulum dalam pembelajaran abad 21 selain mengharuskan siswa memiliki kemampuan akademis, kurikulum pembelajaran abad 21 juga menekankan keterampilan yang harus di miliki individu. Keterampilan tersebut meliputi berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan kreativitas yang disebut sebagai keterampilan 4C (Nahdi, 2019), (Anton & Trisoni, 2022), (Naredi et al, 2022). Pentingnya menggunakan keterampilan 4C dalam pendidikan yaitu untuk melatih siswa agar mempunyai keterampilan sosial (Nurhayati et al, 2020).…”

Development of Online Web Learning with Ethnomatematics Content on Self Regulated Learning

“…A set of abilities is needed to master the 21st-century skills which are often referred to as 4C, namely Critical Thinking, Communication, Collaboration, Creativity, and Innovation. These skills need to be developed to be successful in life in the future (Erdoğan, 2019;Naredi et al, 2022).…”

“…The emergence of 21st-century skills convinces education units to modify teaching styles by reducing teacher centers, becoming mentors, as motivators, providing infrastructure, and using appropriate learning models (Arianti & Pramudita, 2022;Direktorat et al, 2015;Erdoğan, 2019;Lambert & Cuper, 2008;Maphosa & Mashau, 2014;Meilani & Aiman, 2020). 21st-century learning is supported by rapid technological developments to shift traditional learning to technology-based and internet-connected learning including using personalized learning, serious games, and using mobile devices such as computers, laptops, smartphones, and i-pads (Assya'bani & Majdi, 2022;Erdoğan, 2019;Kahila et al, 2020;Lee, 2016;Naredi et al, 2022;Niemi & Niu, 2021;Robertson, 2021) Many people perceive mathematics as a difficult knowledge that does not affect everyday life. This is a misunderstanding (Bender & Beller, 2018).…”