Pemetaan kompetensi pedagogik dalam keterkaitan dimensi pengetahuan pedagogik dan profil karakteristik awal

Abstract

<p><em>Keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh kemampuan serta keterampilan guru dalam mengelola proses pembelajaran dengan terus meningkatkan kompetensi pndagogik yang optimal. Tujuan penelitian ini menganalisis pemetaan kompetensi pedagogik dalam keterkaitkan dimensi pengetahuan pedagogik dan profil karakteristik awal guru. Responden dalam penelitian ini terdiri dari 265 guru yang tersebar di wilayah II Kotamadya Jakarta Barat Suku Pendidikan Provinsi DKI Jakarta.. Metode penelitian kuantitatif dengan survey. </em><em>Pengumpulan data dilakukan secara online dengan menggunakan platfrom google form. </em><em>Instrumen yang digunakan berupa formulir kuesioner untuk mengukur kompetensi pedagogik, pengetahuan pedagogik serta profil karakteristik guru yang telah teruji kevalidan dan reliabilitasnya sehingga layak digunakan.</em><em> Analisis data menggunakan deskriptif analisis, regresi sederhana, serta analisis jaringan. Hasil penelitian menujukkan bahwa kompetensi pedagogik, pengetahuan pedagogik dan profil karakteristik awal guru berada pada kategori sangat baik, selanjutnya pengetahuan pedagogik berkontribusi sebesar 62,1 % terhadap kompetensi pndagogik, serta profil karakteristik awal berkontribusi sebesar 49,7% terhadap kompetensi pedagogik guru, dari analisis jaringan bahwa pengetahuan pedagogik dan profil karakteristik awal memiliki hubungan yang kuat untuk membangun kompetensi pedagogik. Untuk selanjutnya diperlukan pengembangan dan pelatihan dalam mengoptimalkan kom</em>petensi <em>pedagogik guru dalam rangkan mengembangkan mutu pendidikan Indonesia. </em></p>

Pengaruh Penggunaan Game Edukasi Berbasis Wordwall Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Motivasi Belajar

“…Kemampuan guru dalam meningkatkan kualitas .pendidikan merupakan kompetensi pedagogik. (Susanto, 2021) Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru terkait dalam interaksi edukatif dan mencakup pengkondisian kesiapan belajar di kelas, yang mencakup pula bagaimana menumbuhkan motivasi belajar siswa. (Kurni & Susanto, 2018) Motivasi belajar diartikan sebagai daya pendorong untuk melakukan pembelajaran yang berasal dari dalam dan luar individu untuk menumbuhkan semangat dalam belajar.…”

Pengaruh penggunaan smartphone terhadap konsentrasi belajar siswa

“…Dengan memanfaatkan teknologi, siswa dan guru dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan mudah melalui internet yang saling terkoneksi di dalam komputer, smartphone, dan perangkat elektronik lainnya (Muhammad Sholeh Hapudin, 2020). Hal ini diperlukan kemampuan guru yang mendasar, yaitu: (a) kemampuan memaknai nilai pekerjaan atau memaknai spiritualitas profesi, (b) kemampuan dalam tindakan belajar, mengembangkan diri dalam hal pengetahuan, teknologi, dan pedagogik serta (c) keterampilan guru dalam mengelola proses perubahan perilaku siswa (Susanto, 2021). Guru harus dapat menciptakan pengalaman belajar secara bermakna, mendahulukan kewajiban, dapat mempertahankan hidup dengan lingkungannya, memfasilitasi siswa menjadi sosok generasi muda yang menguasai ilmu pengetahuan, serta keunggulan teknologi agar siswa dapat menyesuaikan diri terhadap transformasi digital yang semakin pesat (Susanto, 2021).…”

Analisis kompetensi dan peran coach akademik terhadap kemampuan guru dalam menerapkan strategi pengembangan kompetensi pedagogik

“…. Bentuk nyata sebuah perbedaan yang perlu dimiliki guru adalah memiliki pemahaman baru tentang makna pekerjaan, melakukan sebuah reflektif mengenai makna dan spiritualitas pekerjaan, internalisasi terhadap nilai pekerjaan guru yang bukan merupakan sebuah rutinitas melainkan kemampuan mengorganisir pendekatan kelas sebagai sebuah interaksi humanis dengan peserta didik yang berbasis pada jendela dunia Ratnawati Susanto *) , Yuli Azmi Rozali atau beranjak ke luar dari sekedar pengalaman belajar di dalam ruang kelas.. (Dymond et al 2008;Id 2020;Kovacs 2018;Kumala, Levin, and Schrum 2019;Susanto 2021a;Susanto, Syofyan, et al 2021;Susanto, Rachmadtullah, and Rachbini 2020a) Dalam konteks sekolah, maka guru sebagai transformer pembelajaran perlu memiliki kemampuan dasar untuk merancang proses dan menggali potensi serta memaksimalkan kinerja dan prestasi para peserta didik. (Creighton and Tech 2010).…”