Pendekatan Alternatif Dalam Pelaksanaan Supervisi Pengajaran

Gunawan, Imam

doi:10.25273/pe.v1i02.42

Cited by 30 publications

(26 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Suhertian dalam Gunawan (Gunawan, 2015) berpendapat bahwa fungsi supervisi pengajaran adalah perbaikan dan peningkatan kualitas pengajaran serta pembinaan pengajaran, sehingga terus dilakukan perbaikan pengajaran. Gunawan (Gunawan, 2011)…”

Section: Pembahasanunclassified

Supervisi Pendidikan

Pratama¹

2019

Preprint

View full text Add to dashboard Cite

Pendekatan dalam supervisi pengajaran merupakan setiap bentuk layanan bantuan profesional kepada guru-guru secara individu maupun kelompok dalam rangka perbaikan pengajaran dan perbaikan program kurikulum melalui proses yang memerlukan intuisi, kreatifitas, kecerdikan, keterampilan yang dilakukan oleh supervisor dalam kegiatan supervisi yang belum disepakati secara tertulis dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Ada berbagai macam pendekatan supervisi dan dimensi dalam mengklasifikasikan guru, sehingga supervisor dapat memilih pendekatan dan gaya dalam melaksanakan supervisi. Contohnya supervisi klinis, pendekatan direktif, pendekatan nondirektif, pendekatan kolaboratif, pendekatan informal, kolegial, dan individual dihubungkan dengan dimensi guru mencakup tingkat perhatian guru, tingkat tanggung jawab, kematangan kepribadian dan tingkat komplektifitas kognitif guru yang akan memberikan berbagai bentuk rekomendasi pendekatan dalam pelaksanaan supervisi.

show abstract

Section: Pembahasanunclassified

Supervisi Pendidikan

Pratama¹

2019

Preprint

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Proses uji coba melibatkan ahli isi, ahli desain dan ahli bahasa, guru dan siswa sebagai pengguna produk. Kelebihan model Dick dan Carey jika digunakan pada pengembangan bahan ajar, yaitu: (1) menggunakan pendekatan sistem dengan langkah-langkah yang lengkap dan dapat digunakan untuk merancang pembelajaran baik secara klasikal maupun secara individual; dan (2) memenuhi keempat karakteristik yang harus dimiliki dalam pengembangan bahan ajar, yakni mengacu pada tujuan, terdapat keserasian dengan tujuan, dan sistematik berpedoman pada evaluasi (Hariyanto, 2007); dan (3) juga memenuhi tiga komponen utama teori pembelajaran, seperti metode, kondisi, dan hasil (Reigeluth, 1992;Gunawan, 2015).…”

Section: Pembahasan Kajian Produk Yang Telah Direvisiunclassified

Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Budaya Lokal untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar

Divan

2018

View full text Add to dashboard Cite

Based on requirement analysis in Grade IV SDI Bangkakeli Manggarai found the problem happened, teaching materials used by teachers still using KTSP 2006 teaching materials, teachers tend to use teaching materials developed by publishers and not in accordance with the characteristics and cultural environment of students. The solution of the problem is to develop the local culture-based thematic materials in accordance with the culture and environment of the students. The development of thematic materials using the model of Dick and Carey (2009). The steps of this development model are done up to step 9, ie revising the learning materials. Step 10 is eliminated because in this study only prototype product obtained only, in accordance with the purpose of research and development. Based on the results of these trials, these thematic materials are very valid, very interesting, effective and applicable in learning. It can be known from the validation test result from the material experts by 93.84% of the design experts by 94.19% and the linguist by 67.14%. The attractiveness of the product with an average score of 90.41% is included in the criteria is very interesting. Effective products are used with an average of 90% entering in very effective criteria. And product availability is very attractive with an average of 93.00%.

show abstract

“…Hal senada dipaparkan oleh Boardman bahwasanya pelaksanaan supervisi di sekolah merupakan wujud dari usaha untuk memberikan stimulus, mengkoordinasi, dan memberikan bimbingan secara berkelanjutan oleh kepala sekolah (supervisor) bagi perkembangan guru (pendidik) di sekolah dalam memperbaiki kualitas pengajaran. Teknik supervisi ini dapat dilakukan secara individu maupun kelompok (Sahertian, 2010;Gunawan, 2011).…”

Section: Pembahasan Pelaksanaan Kegiatan Supervisi Klinis DI Sd Al Irunclassified

Model Integrasi Praktik Supervisi Klinis dan Lesson Study Guru Sekolah Dasar dalam Menciptakan Pembelajaran Efektif

Budiarti

Supriyanto

2018

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this research to describe about usefulness of clinical supervision techniques, lesson study, and integration of both in basic educational institutions in order to improve the professional ability of teachers in order to realize effective and efficient learning. This research was conduct at two sites, namely SD Al Irsyad Al Islamiyyah Malang and State University of Malang. Researchers used research design with descriptive qualitative approach. Data collection methods used by researchers are interviews, observation, and documentation study. Data analysis used is data reduction, data display, and data verification. Finding of this research is the new integration model of clinical supervision and lesson study to improve the professional ability of basic educational teachers.

show abstract

Pendekatan Alternatif Dalam Pelaksanaan Supervisi Pengajaran

Cited by 30 publications

References 0 publications

Supervisi Pendidikan

Supervisi Pendidikan

Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Budaya Lokal untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar

Model Integrasi Praktik Supervisi Klinis dan Lesson Study Guru Sekolah Dasar dalam Menciptakan Pembelajaran Efektif

Contact Info

Product

Resources

About