Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar di Sekolah Dasar

Saputra, Juanda; Triyogo, Agus; Frima, Aren

doi:10.31004/basicedu.v5i6.1563

Cited by 8 publications

(6 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Mind Mapping diperlukan untuk mendorong peserta didik untuk mendalami suatu rancangan atau sub bab materi secara garis besarnya. Oleh karena itu pada saat menrancang mind mapping harus 'ditekankan' agar dapat mengabungkan teori terbaru dengan teori yang mereka punya sebelumnya (Rahayu, 2021).…”

Section: Manfaat Mind Mappingunclassified

Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Melalui Pembelajaran Mind Mapping

Vicha,

Dinda,

Zaidhah

2024

IMEIJ

View full text Add to dashboard Cite

This abstract discusses research on developing creative thinking skills in students through mind mapping learning. The research approach used is quantitative with a pre-experimental research design. The research sample consisted of 30 class VIII students at a junior high school. The instruments used to collect data were creative thinking skills tests and questionnaires. Data collection techniques involve administering tests before and after treatment, as well as distributing questionnaires at the end of treatment. Data were analyzed using pre-test and post-test differences and simple statistical analysis. It is hoped that the results of this research will provide an overview of the effectiveness of mind mapping learning in developing students' creative thinking skills.

show abstract

Section: Manfaat Mind Mappingunclassified

Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Melalui Pembelajaran Mind Mapping

Vicha,

Dinda,

Zaidhah

2024

IMEIJ

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…(Nazliah et al, 2019) Hal ini sejalan dengan Juanda Saputra, dkk bahwa model pembelajaran mind map menggunakan prosedur mengingat materi dengan menggunakan peta konsep, dilanjutkan dengan pembuatan kode dan simbol dengan menggunakan warna-warna yang secara metodis dihubungkan satu sama lain yang membentuk ringkasan materi yang dipelajari. (Saputra et al, 2021) Kelima : Pembelajaran jigsaw, pembelajaran ini juga sering dikenal dengan istilah student center, dimana pembelajaran jigshaw ini melibatkan siswa untuk aktif secara berkelompok sesuai kelompok belajar yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa setiap kelompoknya, kemudian guru mengarahkan siswa untuk memahami sebuah konteks pembelajaran yang sedang dikaji. Selanjutnya pada setiap perwakilan dari masing-masing kelompok, dipersilahakan untuk mengunjungi kelompok lain untuk mencari informasi sesuai materi yang mereka dapatkan dengan kurun waktu yang telah disepakati.…”

Section: Hasil Dan Pembahasan Upaya Guru Dalam Meningkatkan Rasa Perc...unclassified

Upaya Guru Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Melalui Pembelajaran Active Learning di SMAN 3 Kota Bekasi

Khoir,

Hasibuan,

Nafi’ah

et al. 2024

JIPP

View full text Add to dashboard Cite

Globalisasi sudah masuk ke dalam negeri ini yang merubah anak-anak zaman sekarang menjauh pada ajaran Agama Islam. Ditambah saat proses pembelajaran Agama Islam hanya didominasi pada guru sehingga menjadikan siswa merasa jenuh, bosan, dan tidak terarah. Maka dari itu, adanya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru dalam meningkatkan rasa percaya diri siswa melalui model pembelajaran active learning di SMAN 3 Kota Bekasi. Metode yang digunakan pada penelitian ini berupa metode deskriptif kualitatif, dengan cara peneliti mencoba menggali sejauh mana upaya seorang guru dalam meningkatkan rasa percaya diri siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dengan guru pendidikan agama Islam dan beberapa siswa serta studi dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa upaya guru dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa melalui model pembelajaran active learning dengan guru tidak hanya sebatas menjadi sosok pengajar melainkan juga menjadi fasilitator, motivator, evaluator, konselor, administrator, dan supervisor. Dalam meningkatkan rasa percaya diri, tidaklah cukup apabila guru hanya sebatas memberikan sebuah motivasi dan apresiasi tetapi guru juga memberikan upaya untuk mampu meningkatkan rasa percaya diri siswa pada pembelajaran diantaranya dengan cara guru menerapkan model pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning), berbasis drama, tipe Teams Games Tournament (TGT), Mind Mapping, Jigsaw, dan Rolling Bottle Games. Dimana guru dalam menerapkan model pembelajaran tersebut siswa mulai merasa nyaman dengan proses pembelajarannya sehingga ia menjadi aktif dalam proses pembelajaran berlangsung.

show abstract

“…Pendidikan menjadi salah satu kegiatan yang penting didalam kehidupan manusia, baik dalam kehidupan masyarakat, bangsa dan negara. (Saputra et al, 2021)Pendidikan berupaya mewujudkan kegiatan pembelajaran yang menjadikan siswa aktif dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga dapat memiliki keterampilan dan hasil yang baik.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning dengan Mind Mapping terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas III SD

Meliyani,

Salimi,

Pranata

2023

View full text Add to dashboard Cite

Implementation of thematic learning is carried out using conventional learning models which cause students to still have difficulty understanding lessons. To improve understanding and student learning outcomes, appropriate models and strategies are needed. The purpose of this research is to find out how the thematic learning outcomes of students apply the cooperative learning model with mind mapping. This study used an experimental method in the form of a quasi-experimental design. Sampling using purposive sampling technique was used to select 31 students from class III A as the experimental class, and 30 students from class III B as the control class. Using measurement techniques for data collection. The instrument used is in the form of multiplechoice questions of 50 questions. By using Microsoft Excel in testing the hypothesis, the tcount is 3.6422 and the ttable for the significance level (5% and dk 31+30-2+59) is 2.000. If tcount > ttable, then Ha is accepted which indicates that the cooperative learning model with mind mapping has an effect on the thematic learning outcomes of class III students at SD Negeri 39 Pontianak Kota.

show abstract

Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar di Sekolah Dasar

Cited by 8 publications

References 1 publication

Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Melalui Pembelajaran Mind Mapping

Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Melalui Pembelajaran Mind Mapping

Upaya Guru Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Melalui Pembelajaran Active Learning di SMAN 3 Kota Bekasi

Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning dengan Mind Mapping terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas III SD

Contact Info

Product

Resources

About