Penerapan Pembelajaran Model Jigsaw Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Fisika

Abbas, Muhammad Luqman Hakim

doi:10.29303/jpft.v5i2.1409

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Di samping itu penggunaan metode pengajaran yang salah. Sehingga siswa dalam memahami dan menguasai materi masih kurang dan nilai yang diperoleh siswa cenderung rendah (Darmuki, et al, 2022, Farichin, 2022, Mariana, 2022, Fitri & Irdamurni, 2021, Asiyah & Walid, 2020, Irwandi & Fajeriadi, 2020, Abbas, 2019.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ipa Materi Cara Tumbuhan Beradaptasi Melalui Penerapan Metode Diskusi Kelompok Pada Siswa Sd Negeri 173116 Pansurnapitu

BARIMBING¹

2023

paedagogy

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study was to increase the interest and learning outcomes of class VI students at SD Negeri 173116 Parsurnapitu in learning science by using the group discussion method. This type of research is Classroom Action Research (PTK) which is carried out collaboratively. student. Research using the Kemmis and Mc model. Taggart. The research was conducted in two action cycles. Cycle I consisted of three meetings and Cycle II consisted of two meetings. The research subjects were 14th grade students of SD Negeri 173116 Parsurnapitu. Data collection techniques were tests, observation and documentation. Data validation was carried out using the triangulation technique. The data analysis method in this study used qualitative data analysis. Data obtained from observations, documentation and tests were analyzed in the form of descriptions. The results of the study prove that the use of group discussion methods can increase student interest, showing gains in the initial study of 5 students (35.71%) in the initial study to 9 students or 64.29% in the first cycle and 14 students or 100%. This is also supported by student learning outcomes from an average of 57.14 in the initial study, to 66.43 in the first cycle, and in the second cycle it increased to 76.43 while the learning completeness level only reached 4 students or 28. 57% in the initial conditions increased to 6 students or 42.86% and 13 students or 92.86% in the second cycle and overall all the criteria for successful learning have been achieved in the second cycle. The conclusion is that the use of the group discussion method can increase the interest and learning outcomes of class VI students at SD Negeri 173116 Parsurnapitu Semester 1 Academic Year 2022/2023 in science lessons on how plants adapt. ABSTRAKTujuan penelitian ini adalah meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 173116 Parsurnapitu pada pembelajaran IPA dengan menggunakan metode diskusi kelompok. Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan secara kolaboratif. siswa. Penelitian menggunakan model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus tindakan. Siklus I terdiri dari tiga pertemuan dan Siklus II dua pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas VI SD Negeri 173116 Parsurnapitu yang berjumlah 14. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes, observasi dan dokumentasi. Validasi data dilakukan dengan teknik triangulasi Metode analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif. Data yang diperoleh dari hasil observasi, dokumentasi dan tes dianalisis ke dalam bentuk deskripsi. Hasil penelitian membuktikan penggunaan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan minat siswa menunjukkan perolehan pada studi awal 5 siswa (35,71%) pada studi awal menjadi 9 siswa atau 64,29% pada siklus pertama dan 14 siswa atau 100%. Hal tersebut didukung pula oleh hasil belajar siswa dari rata-rata pada studi 57,14 pada studi awal, menjadi 66,43 pada siklus pertama, dan pada siklus kedua meningkat menjadi 76,43 sedangkan tingkat ketuntasan belajar baru mencapai angka 4 siswa atau 28,57% pada kondisi awal, meningkat menjadi 6 siswa atau 42,86% dan 13 siswa atau 92,86% pada siklus kedua dan secara keseluruhan semua kriteria keberhasilan pembelajaran telah tercapai pada siklus kedua. Kesimpulannya adalah penggunaan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 173116 Parsurnapitu Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023 pada pelajaran IPA materi cara tumbuhan beradaptasi.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ipa Materi Cara Tumbuhan Beradaptasi Melalui Penerapan Metode Diskusi Kelompok Pada Siswa Sd Negeri 173116 Pansurnapitu

BARIMBING¹

2023

paedagogy

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Suntono (2022) mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah salah satu jenis belajar kelompok dengan kekhususan sebagai berikut : (a) kelompok terdiri atas anggota yang hiterogen, (b) ada ketergantungan positif diantara anggota kelompok, (c) kepemimpinan dipegang bersama, (d) guru mengamati kerja kelompok dan melakukan intervensi bila perlu, dan (e) setiap anggota kelompok harus siap menyajikan hasil kerja kelompok. Abbas (2019) juga menyatakan bahwa kelebihan dari model pembelajaran kooperatif model jigsaw ini adalah cara yang efisien dalam menarik perhatian siswa mempelajari suatu materi pelajaran. Proses belajar jigsaw mendorong untuk mendengarkan, menyepakati, dan bertanggung jawab dengan memberi setiap anggota dari kelompok bagian yang penting untuk dibahas dalam aktivitas akademik.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Perbandingan Pemahaman Konsep Fisika Melalui Strategi Pembelajaran Jigsaw Dan Learning Tournament

Ikbal¹

2022

AL-KHAZINI

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan pemahaman konsep fisika perserta didik melalui penerapan strategi pembelajaran jigsaw dan learning tournament. Desain penelitian yang digunakan adalah the matching only post-test group design. Populasi penelitian berjumlah 286 orang yang tersebar pada 9 kelas. Sampel penelitian berjumlah 64 orang yang diperoleh dengan teknik two step matching sampling dan tersebar merata pada dua kelas yaitu kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Kelas eksperimen 1 diajar dengan strategi pembelajaran jigsaw dan kelas eksperimen 2 diajar dengan strategi learning tournament. Instrumen yang digunakan adalah instrumen tes pemahaman konsep. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata skor pemahaman konsep peserta didik yang diajar dengan strategi jigsaw sebesar 11,97 dan strategi learning tournament sebesar 10,31. Analisis uji perbedaan menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung = 0,01 lebih kecil dari taraf signifikan 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pemahaman konsep fisika yang signifikan antara peserta didik yang diajar dengan strategi pembelajaran Jigsaw dan peserta didik yang diajar dengan strategi learning tournament.

show abstract

“…Dengan demikian, setiap peserta didik dalam kelompok harus menguasai topik secara keseluruhan. Dalam pembelajaran Jigsaw setiap anggota dari kelompok bekerja bersama sebagai tim sehingga peserta didik saling tergantung satu sama lain (Abbas, 2019).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Students Teams Achievement Division) dan Jigsaw Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Fisika

Rahmawati

Ika

2020

J. Pendidik. Fis. Teknol.

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to find out: (1) whether there is an effectiveness of the STAD learning model for solving science problems (Physics); (2) is there an effectiveness of the Jigsaw learning model for problem solving in Natural Sciences (Physics); and (3) whether there is an effectiveness of the STAD and Jigsaw learning models in solving science (Physics) problems. This research is a quantitative study using quasi-experimental design. The research sample consisted of students in class VIIIa and VIIIb of SMP Negeri 2 Ende, while the object of this study was the influence of STAD learning, the influence of Jigsaw learning, and the problem-solving ability of students. Data collection is done through tests and observations. The research instrument consists of objective tests for problem solving skills. Data analysis using one sample test and different test. The results showed that the problem-solving ability of students at SMPN 2 Ende experienced differences between the three learning above. Can be seen in the total difference in the STAD method of 7552,000; for the Jigsaw 8438,000 method; and for the conventional model of 4405,000. This proves that the Jigsaw type cooperative model is more effective than the STAD type cooperative model and conventional learning model, while the STAD type cooperative model is more effective than conventional.

show abstract

Penerapan Pembelajaran Model Jigsaw Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Fisika

Cited by 4 publications

References 6 publications

Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ipa Materi Cara Tumbuhan Beradaptasi Melalui Penerapan Metode Diskusi Kelompok Pada Siswa Sd Negeri 173116 Pansurnapitu

Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ipa Materi Cara Tumbuhan Beradaptasi Melalui Penerapan Metode Diskusi Kelompok Pada Siswa Sd Negeri 173116 Pansurnapitu

Perbandingan Pemahaman Konsep Fisika Melalui Strategi Pembelajaran Jigsaw Dan Learning Tournament

Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Students Teams Achievement Division) dan Jigsaw Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Fisika

Contact Info

Product

Resources

About