Pengajaran Sains Dengan Praktikum Laboratorium: Perspektif Dari Guru-Guru Sains SMPN Di Kota Cimahi

Abstract

Science laboratory activities are important part of science learning at school level. However there are still debate about how we put in the context of science learning and best approach to use them. Using mixed methods, this research investigates science teachers' perspectives regarding science laboratory activities in Cimahi, West Java, Indonesia at public junior secondary school level. There were sixty two teachers participated giving their answer and write their comments in the questionnaire, then followed with informal discussion. Some findings revealed: teachers view that laboratory work is to make students finding science facts and principle, their difficulty to conduct the activity which related to support needed, they require specific training about laboratory' skills and management and their identification of science teachers preparation and competency.Keywords: science education, laboratory work, science in junior secondary school PENDAHULUANPengajaran sains sebagai mata pelajaran di sekolah sudah lama diakui akan mempunyai dampak yang penting. Terlebih dengan berbagai perubahan yang mendasar dan cepat di awal abad ke-21 ini. Pengajaran sains akan mempunyai hubungan yang erat dengan: keberlangsungan umat manusia di dunia ini, khususnya yang berhubungan dengan pilihan tindakan yang bijak terhadap isu-isu global; serta tuntutan angkatan kerja dalam lingkungan ekonomi yang berbasis ilmu pengetahuan dan teknologi (knowledgebased economy). Kenyataan ini jelas menunjukkan adanya suatu kebutuhan supaya pendidikan sains di sekolah haruslah efektif dan relevan bagi sebagian besar populasi serta juga untuk berbagai kelompok yang berbeda-beda (gender, latar belakang ekonomi dan sosial, suku bangsa, lokasi dll).Bybee dan Fuchs (2006) misalnya mengemukakan perlunya reformasi pengajaran sains supaya lebih relevan dengan tantangan abad baru; dimana dalam konteks Amerika Serikat, hal ini tidak perlu menunggu adanya 'Sputnik' baru diluncurkan. Hal mendasarnya masih sama yaitu guru yang berkualitas, isi kurikulum yang tepat dan berkesinambungan, tes belajar yang sesuai dan sistem penilaian yang terkait dengan tujuan pembelajaran.Pengajaran sains di sekolah umumnya terbagi dalam dua bagian besar yaitu sains sebagai produk dan sain sebagai proses (Sumintono, 2007). Konteks sains sebagai produk adalah pada pengajaran tentang fakta, teori, prinsip dan hukum alam; sedangkan sains sebagai proses adalah pengembangan kemampuan siswa dalam metoda ilmiah dan pemecahan masalah sains. Untuk yang pertama lebih dikenal sebagai kurikulum sains dimana siswa mempelajarinya dari buku teks dan pengajaran secara klasikal di kelas. Studi yang dilakukan oleh Thair dan Treagust (1997;1999) menunjukkan kecenderungan kurikulum sains negara berkembang seperti Indonesia, karena ketiadaan pakar disain dan implementasi kurikulum maka yang terjadi adalah adopsi kurikulum sains dari negara maju tanpa banyak upaya untuk adaptasi dengan kondisi lokal. Kemunculan KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan) di tahun 2006 bisa dilihat sebagai di...

Perbedaan Keterampilan Proses Sains Biologi Siswa Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Tingkat Akreditas Sekolah

“…Hal ini dikarenakan penggunaan laboratorium di sekolah memiliki hambatan yakni: suasana yang sulit diatur, waktu yang tidak banyak mengingat tidak adanya laboran, keterbatasan alat dan ruang laboratorium (antara lab biologi, fisika, kimia dalam satu ruangan), jadwal penggunaan lab yang tidak beraturan dikarenakan harus berbagi ruang laboratorium dengan mata pelajaran lain serta kompetensi guru terhadap proses praktikum masih kurang, sehingga penggunaan laboratorium kurang efektif. Pernyataan tersebut juga didukung oleh Sumintono (2010) yang menyatakan bahwa pembelajaran sains dengan menggunakan laboratorium dapat dihambat dengan keterbatasan kompetensi guru, kelengkapan alat laboratorium.…”

Pengembangan Peralatan Praktikum Pada Matakuliah Fisika Kebumian Lanjut

“…Proses pendidikan dan pengajaran memerlukan peralatan untuk melakukan observasi dan juga pengamatan langsung dilapangan. Proses observasi dilapangan akan memberikan nilai tersendiri pada peserta didik yang sedang melakukan observasi tersebut (Bambang, 2010;Lin dkk, 2017). Pada Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Riau, terdapat satu matakuliah yaitu Fisika Kebumian Lanjut, yang mana pada matakuliah ini mahasiswa dihadapkan pada masalah kebumian.…”

Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum IPA Terpadu SMP Berbasis Home Materials untuk Pembentukan Karakter Peserta Didik

“…Beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Sriyono & Hamid (2003) dan Bambang Sumintono (2010), menunjukkan gejala bahwa kemampuan guru dalam mengelola kegiatan laboratorium masih kurang, dan frekuensi penggunaan laboratorium masih rendah karena keterbatasan alat dan bahan praktikum. Sejalan dengan penelitian tersebut, temuan Kelompok Kerja Tenaga Laboratorium (KKTL) tahun 2012, bahwa pemanfaatan dan pengelolaan laboratorium sebagai sumber belajar yang belum optimal atau tidak digunakan disebabkan oleh berbagai faktor diantaranya yaitu: (1) banyak alat-alat laboratorium dan bahan yang sudah rusak yang belum diadakan kembali; dan (2) tidak cukupnya/terbatasnya alat-alat dan bahan mengakibatkan tidak setiap peserta didik mendapat kesempatan belajar untuk mengadakan eksperimen.…”