Pengaruh Model Learning Cycle 5E Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik SMA Negeri 2 Woha Bima

Abstract

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif menggunakan The Randomized Postest-Only Control Group Design, yang bertujuan untuk menganalisis perbedaan hasil belajar fisika antara peserta didik yang diajar menggunakan model learning cycle 5E dengan model konvensional pada peserta didik. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI IPA SMAN 2 Bima. Hasil analisis deskriptif memperlihatkan bahwa skor rata-rata motivasi belajar fisika peserta didik yang diajar menggunakan model learning cycle 5E sebesar 120.48 dan standar deviasi 6,178 dan skor rata-rata hasil belajar peserta didik yang diajar menggunakan model learning cycle 5E sebesar 21,90 dan standar deviasi 3,59. Sedangkan skor rata-rata motivasi belajar fisika peserta didik yang diajar secara konvensional 116,38 dan standar deviasi 5.696 dan skor rata-rata hasil belajar peserta didik yang diajar menggunakan metode konvensional 18,90 dan standar deviasi 3,93. Analisis inferensial menggunakan uji-t dua pihak dengan taraf signifikan α = 0,05 dengan kesimpulan bahwa 1) Terdapat perbedaan Motivasi belajar fisika yang signifikan antara yang diajar menggunakan model pembelajaran learning cycle 5E dengan model konvensional peserta didik pada kelas XI IPA SMAN 2 Bima; 2) Terdapat perbedaan hasil belajar fisika yang signifikan antara yang diajar menggunakan model pembelajaran learning cycle 5E dengan model konvensional peserta didik pada kelas XI IPA SMAN 2 Bima.

Interest and Learning Outcomes in Natural Science of Grade IV Students of Singajaya Elementary School

“…This indicates that the Learning Cycle 5E model positively impacts student learning outcomes. Additionally, the Learning Cycle 5E learning model can be used as an alternative to making learning activities more enjoyable and engaging for students rather than using traditional learning models that can make them bored [22].…”

Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert Siswa

“…Kemampuan untuk memecahkan masalah matematika dalam kegiatan pembelajaran siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: secara langsung dan tidak langsung (Mei et al, 2021). Motivasi dan kemaampuan diri menjadi salah satu faktor tidak langsung yang dapat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah (Fuadi et al, 2020). Motivasi diri dan kemampuan merupakan unsur dari dalam diri siswa sehingga dapat didorong dengan bantuan kepribadian yang dimiliki oleh siswa (Destiniar et al, 2019).…”

Hubungan Hasil Belajar Kognitif Dengan Kreativitas Menggunakan Model Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Media Assemblr Edu Berdasarkan Gender

“…Taksonomi Bloom membagi hasil belajar menjadi tiga kategori :kognitif, afektif dan psikomotorik. Pada ketiga kategori ini, pendidikan memprioritaskan hasil belajar kognitif, karena berfokus pada aspek intelektual seperti pengetahuan dan kemampuan berpikir peserta didik (Dulyapit et al, 2023;Fuadi et al, 2020;Ramadhan et al, 2017). Menurut Hardianti (2018) kemampuan kognitif setiap peserta didik berbeda-beda karena berbagai alasan, salah satunya ialah perbedaan jenis kelamin (gender).…”