Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Shareterhadap Keterampilan Berkomunikasi Siswa Pada Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap keterampilan berkomunikasi siswa. Desain penelitian yang digunakan yaitu Posttest Only Control Group Design. Penelitian ini dilakukan pada semester genap yang dimulai tanggal 07 sampai 28 Januari 2019. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas X MIA MA Patra Mandiri Palembang tahun pelajaran 2018/2019 yang terdistribusi dalam 3 kelas yaitu kelas X MIA 1, X MIA 2, dan X MIA 3. Sampel dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu teknik Purposive Sampling. Sampel penelitian ini yaitu siswa kelas X MIA 1 sebagai kelas eksperimen dan X MIA 3 sebaga kelas kontrol. Data keterampilan berkomunikasi siswa diperoleh melalui observasi, kuisioner, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji Mann-Whitney dan taraf signifikansi = 5%. Hasil uji hipotesis Mann-Whitney sebesar Asymp.sig.(2-tailed) sebesar 0,000 <0,05. Hal ini berarti terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap keterampilan berkomunikasi siswa di kelas X MIA pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit di MA Patra Mandiri Palembang. Kata Kunci: keterampilan berkomunikasi, larutan elektrolit & non elektrolit, think pair share PENDAHULUANPendidikan merupakan salah satu pondasi yang menentukan ketangguhan dan kemajuan suatu bangsa (Nurhayati, 2012). Jalur pendidikan dapat diperoleh melalui jalur pendidikan formal maupun jalur pendidikan non formal. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dituntut untuk melaksanakan proses pembelajaran yang baik dan seoptimal mungkin sehingga dapat mencetak generasi muda bangsa yang cerdas, terampil, dan bermoral tinggi.Upaya perbaikan di bidang pendidikan telah dilaksanakan oleh berbagai pihak. Hal ini dapat dilihat dengan adanya penyempurnaan kurikulum, peningkatan keterampilan guru, sarana prasarana, alat dan media pengajaran serta penilaian pendidikan. Perbaikan ini terjadi di semua jenjang pendidikan dan semua bidang studi. Oleh karena itu guru sebagai komponen pengajar dituntut memiliki pengetahuan yang luas, keterampilan yang beragam serta sikap yang profesional dalam membelajarkan siswa-siswanya.Menurut Mulyasa (2003) pembelajaran pada hakekatnya adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia Volume 3, Nomor 1, Tahun 2019 82

Deskripsi Pemahaman Multirepresentasi Kimia Siswa pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit

“…Salah satu materi dalam mata pelajaran kimia yang membutuhkan pemahaman konsep dan keterampilan analisis yang tinggi yaitu materi larutan elektrolit dan non elektrolit (Experenza, 2019). Penelitian yang telah dilakukan oleh Asda dan Andromeda bahwa hampir 69% siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep abstrak yang ada pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit (Andromeda, 2021).…”

Development of Audiovisual Learning Media on Electrolyte and Non-Electrolyte Chemistry Topic With Powtoon Application

“…Larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit adalah materi pembelajaran yang juga erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Konsep-konsep dalam larutan elektrolit dan nonelektrolit ini perlu dikuasai agar peserta didik dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik (Experenza et al, 2019). Pembelajaran pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit merupakan salah satu materi yang menimbulkan kesulitan bagi peserta didik karena memiliki karakteristik pemahaman konsep dan keterampilan analisis yang tinggi sehingga perlu analisis dan pemahaman mendalam.…”

Pengembangan Lembar Kerja Praktikum (Lkp) Berbasis Guided Inquiry Bervisi Science, Environmental, Technology and Society (Sets) Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit

“…Materi larutan elektrolit dan nonelektrolit merupakan salah satu materi membutuhkan pemahaman konsep dan keterampilan analisis yang tinggi [2]. Menurut hasil penelitian yang dilakukan Asda dan Andromeda menyimpulkan bahwa terdapat 69% siswa yang menemui kesulitan dalam memahami materi larutan elektrolit dan nonelektrolit yang bersifat yang abstrak [3].…”