Pengaruh Model Problem Based Learning Berbasis Potensi Lokal pada Pembelajaran Biologi terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Cepogo

Abstract

<p>Purpose of this research is to know the influence of of Problem Based Learning based on localities models toward scientific literacy of students of grade X. The research was a quasy experimental research used posttest only non-equvalent control groups. Population of the reserach was the students of grade X in the second semester of SMA N 1 Cepogo in the academic year 2013/2014. Sampling technique was cluster sampling method. Collected data was connucted by test and non test method. The test for measuring scientific literacy was a five essay test, which consist of three aspects, namely: to identify scientific issues, to explain phenomena scientifically, and to use scientific evidence. The non test method were observation, and documentation. Hypothesis test were analysed by t-test using SPSS version 16. The results of the research were received H1 and rejected H0. It means there was a difference of scientific literacy between control class (conventional models) and experiment class using Problem Based Learning based on localities. The average score of scientific literacy in experimental class was 48,47 and score of control class was 26,95. It was also found that the highetst average of scintific literacy in the experimental class was aspect to use scientific evidence, while the lowest one was to identify scientific issues. The conclusion of the research was Problem Based Learning based on localities models significantly influenced the scientific literacy of grade X students SMA N 1 Cepogo.</p><p align="center"> </p><p>Key Words: Problem Based Learning, scientific literacy, based on localities</p>

Pemahaman dan Kesadaran Keselamatan Kerja Laboratorium IPA Siswa SMP

“…Beberapa siswa lainnya menyatakan bahwa mereka kurang memperoleh informasi tentang keselamatan kerja di laboratorium. (Putri, Suciati, & Ramli, 2014), sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dan keterampilan (Permana, Santoso, & Sumarni, 2015). Guru juga dapat mengaplikasikan model-model pembelajaran inovatif yang melatih siswa untuk terbiasa menjelaskan fenomena ilmiah, mengevaluasi dan merancang penelitian, menginteprestasi data, serta menarik kesimpulan secara sistematis (Alatas & Fauziah, 2020).…”

The Effectiveness of Problem Based Learning Model Based on Ethnoscience on Student’s Critical Thinking Skills

“…Peningkatan pemahaman melalui model problem based learning memberikan kesempatan kepada siswa berada pada situasi masalah yang otentik sehingga mudah bagi siswa dalam melakukan penyelidikan [16]. Sejalan dengan penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa kegiatan penyelidikan yang dilakukan siswa memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengalaman nyata terkait fenomena dalam kehidupan sehari-hari terkait materi yang dipelajari sebagai dasar pembelajaran kontekstual [17]. Berikut adalah soal untuk indikator mengobservasi dan mempertimbangkan hasil observasi.…”

Model problem based learning untuk meningkatkan kemampuan literasi sains pada konsep pemanasan global

“…Proses pembelajaran cenderung tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami fenomena sehari-hari (Muliastrini, Nyoman, & Gede Rasben, 2019). Selama proses pembelajaran masih jarang siswa yang mengajukan pertanyaan dan menyampaikan pendapat (Juriah & Zulfiani, 2019), sehingga siswa sulit untuk mengomunikasikan dan mengaitkan pengetahuan yang dimiliki dengan topik-topik sains (Putri, Suciati, & Ramli, 2014). Salah satu konsep sains yang merupakan salah satu konteks yang terdapat pada PISA yaitu gejala dan dampak pemanasan global.…”

“…Selama proses pembelajaran masih jarang siswa yang mengajukan pertanyaan dan menyampaikan pendapat (Juriah & Zulfani, 2019). Sehingga siswa sulit untuk mengomunikasikan dan mengaitkan pengetahuan yang dimiliki dengan topik-topik sains (Putri et al, 2014). Siswa tidak terbiasa untuk menjelaskan fenomena ilmiah, mengevaluasi dan merancang penelitian ilmiah, dan menginteprestasi data dan bukti ilmiah, dikarenakan pada kelas kontrol yang menggunakan pendekatan sainstifik tidak memiliki tahapan untuk menyelesaikan masalah nyata dari level yang rendah hingga level yang tinggi, dimana jika menggunakan model problem based learning siswa dilatih untuk menyelesaikan permasalahan tersebut melalui tahapan yang terstruktur.…”

“…Kemampuan literasi sains; aspek kompetensi, aspek pengetahuan, dan aspek sikap setelah proses pembelajaran mengalami peningkatan yang cukup memuaskan. Peningkatan aspek kompetensi disebabkan pada tahap 2 dan tahap 3 model problem based learning yaitu mengorganisasikan siswa untuk menemukan solusi dari permasalahan nyata dan menerapkan solusinya dengan melakukan percobaan sederhana (Putri et al, 2014).…”