Pengaruh Teori Van Hiele Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Materi Bangun Ruang Kubus Pada Siswa Kelas V SD Negeri 46 Pangkalpinang

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh teori Van Hiele terhadap pemahaman konsep Matematika materi bangun ruang kubus pada siswa kelas V SD Negeri 46 Pangkalpinang. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode penelitian eksperimen “Pre-experimental design” (The one-Group Pretes-Posttes Design). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 46 Pangkalpinang. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh. Sampel penelitian yang digunakan kelas V SD yang terdiri dari 36 orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian berupa soal tes, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas yaitu uji liliefors, serta uji hipotesis menggunakan uji relatedsample berpasangan dengan rumus t-test.Hasil pada penelitian ini menunjukkan bahwa teori Van Hiele berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematika materi bangun ruang kubus pada siswa kelas V SD Negeri 46 Pangkalpinang. Hal ini berdasarkan pada hasil posttes yang meningkat dibandingkan dengan hasil pretest. Selain itu, hasil uji Hipotesis dengan diperoleh nilai dengan hasil thitung: -4,275 dan ttabel: 2,028 berdasarkan kriteria, thitung> ttabelmaka Haditerima thitung< ttabelH0ditolak . Demikian juga berdasarkan kriteria pada kurva uji hipotesis Relateduntuk sampel berpasangan yaitu jika thitung berada pada daerah penerimaan Ha, maka H0 ditolak, Haditerima. Jika thitung berada pada daerah penolakan Ha, maka H0 diterima, Ha pada ditolak. Hasilnya adalah terdapat pengaruh teori Van Hiele terhadap pemahaman konsep matematika materi bangun ruang kubus pada siswa kelas V SD Negeri 46 Pangkalpinang

Kesalahan Pemahaman Konsep Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal-Soal Integral Lipat Dua pada Koordinat Polar

“…Konsep merupakan hal mendasar yang harus dimiliki oleh peserta didik dalam belajar. Ketika konsep yang digunakan keliru maka dalam memilih prosedur, menggunakan prosedur dan menyelesaikan soal juga akan mengalami kesulitan (Kesumawati, 2008;Oktavianti, Ardiansah, & Putra, 2019). Kesalahan konsep yang sering dilakukan oleh peserta didik dalam mempelajari integral yakni, kesalahan dalam menentukan nilai batas, menghitung integral yang disebabkan oleh ketidak telitian dalam menyelesaikan soal, tidak memahami konsep pengintegralan dan hanya menghapal konsep (Wahyuni, Kurniawan, Waluya, & Cahyini, 2019).…”