Pengembangan Bahan Ajar Buku Pendamping Tematik Terpadu Berbasis Kontekstual pada Siswa Sekolah Dasar

Abstract

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar buku pendamping tematik yang sesuai dengan kebutuhan siswa Sekolah Dasar. Sampel Penelitian yaitu siswa kelas III yang berjumlah 24 siswa. Metode penelitian yang digunakan Research and Development dengan desain pengembangan model Dick and Carey. Teknik pengumpulan data dalam penulis an ini yaitu observasi, wawancara, angket. Teknik analisis data menggunakan skala likert dan mean (persentase nilai rata-rata). Berdasarkan hasil dari analisis dan perhitungan nilai angket uji validitas dari tim validator ahli desain, bahasa, dan materi tergolong dalam kategori baik dengan persentase 80,55 %. Sedangkan hasil analisis uji kepraktisan guru dan siswa yang terdiri dari 10 orang uji one to one sebanyak 3 siswa, uji kelompok kecil 6 siswa dan 1 guru untuk uji kepraktisan guru. Hasil secara keseluruhan uji kepraktisan tergolong dalam kategori sangat prakris dengan persentase 86,39 %. Dengan demikian hasil penelitian dan pengembangan bahan ajar buku pendamping tematik terpadu berbasis kontekstual dapat dinyatakan valid dan praktis, bahan ajar layak digunakan dalam pembelajaran. Bahan ajar ini dapat membantu siswa dan guru di dalam pembelajaran, khususnya pembelajaran tematik terpadu

Qr-Code-Based Mathematics Contextual Comic Module for Elementary School Students

“…The books used tend to be difficult for students to understand because the explanations for the material are few and do not provide concrete explanations for students. Sources of teaching materials that are only glued to textbooks without being innovative and the creativity of teachers in developing teaching materials will have an impact on the learning process being hampered (Nupus et al, 2021). So students lose interest in learning to use the book.…”

Analisis Efektivitas Buku Ajar Tematik

“…Buku ajar juga harus menyajikan materi yang disesuaikan dengan lingkungan terdekat peserta didik dan menyajikan hubungan berbagai peristiwa sebagai satu kesatuan yang utuh sesuai dengan prinsip pembelajaran tematik yang mengaitkan konsep-konsep dari beberapa mata pelajaran dengan tema sebagai pemersatu [3]. Dengan demikian, buku ajar yang baik harus dirancang dan ditulis sesuai dengan kaidah intruksional dengan penyajian yang menarik, dilengkapi dengan gambar dan keterangan serta isi menggambarkan ide penulisnya [4]. Sebagaiamana SD pada umumnya, SD YKPP Kota Jambi juga menerapkan pembelajaran tematik terpadu sesuai dengan tuntutan dari Kurikulum 2013.…”

Pengembangan Modul Tematik Berbasis Model Direct Intruction dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar

“…Kurikulum 2013 merupakan wujud dari penyempurnaan kurikulum sebelumnya, bertujuan untuk mempersiapkan generasi Indonesia agar memiliki kemampuan hidup menjadi pribadi yang beriman, produktif, kreatif, inovatif daan afektif serta berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, maupun mernegara (Titis & Firosalia, 2021). Oleh karena hal ini, pembelajaran dalam kurikulum 2013 dilaksanakan secara tematik, dengan begitu penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar (SD) memerlukan bahan ajar yang memadai agar dapat memenuhi kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dengan setiap mata pelajaran dengan pelajaran lainnya, bahkan dengan kehidupan sehari-hari (Nupus et al, 2021). Bahan ajar sendiri merupakan seperangkat informasi, prinsip prosedur atau konsep materi pembelajaran yang mengacu pada kurikululum dan berkaitan dengan konsep materi yang akan dipelajari, sehingga memudahkan pengajaran dan guru dalam pembelajaran hanya sebagai fasilitator.…”