Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific.

Abstract

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development) yang bertujuan untuk mengembangkan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific. Prosedur pengembangan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah proses pengembangan instrumen asesmen autentik menurut Djaali & Muljono (2008: 60) dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) mengembangkan dimensi dan indikator dari variabel penelitian, 2) membuat kisi-kisi instrumen, 3) menetapkan besaran atau parameter, 4) menjabarkan butir-butir instrumen ke dalam bentuk pertanyaan dan pernyataan, 5) tahap validasi pakar, 6) revisi atau perbaikan berdasarkan saran dari pakar, 7) penggandaan instrumen secara terbatas untuk keperluan uji coba, 8) uji coba instrumen di lapangan, 9) menentukan validitas dan reliabilitas instrumen, dan 10) perakitan butir-butir instrumen yang valid unjuk dijadikan instrumen final. Instrumen penilaian autentik pada pembelajaran dengan pendekatan scientific yang telah dikembangkan, telah divalidasi oleh pakar dan praktisi serta telah diujicobakan sehingga didapatkan hasil yang layak digunakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen penilaian autentik pada pembelajaran dengan pendekatan scientific bersifat valid dan reliabel. Instrumen penilaian autentik yang telah memenuhi kriteria valid dan reliabel secara rasional maupun empirik meliputi instrumen penilaian sikap: Lembar Observasi Sikap Spiritual, Rubrik dan Lembar Observasi Sikap Sosial. Instrumen penilaian pengetahuan: 1) Kisi-Kisi Tes, 2) Tes Kompetensi, 3) Rubrik dan Lembar Penilaian Tes Kompetensi. Instrumen penilaian keterampilan: 1) Tes Kinerja, dan 2) Rubrik dan Lembar Penilaian Tes Kinerja.

Implementation of Authentic Assessment in Islamic Cultural History Subject Within the Independent Curriculum

“…Based on the results obtained through direct interviews with the vice principal in charge of the curriculum and the Islamic Cultural History teacher, several obstacles in conducting assessments have been identified, including: 1) The complexity of creating assessment instruments, which has a significant impact on the learning outcomes. If errors occur in the assessment of learning outcomes, it can lead to misinformation about the quality of the teaching and, ultimately, the actual educational goals will not be achieved (Samsul & Mutmainnah, 2018); 2) The excessive creation of rubrics in assessments;…”

Pengembangan Instrumen Penilaian pada Materi Sistem Pernapasan dengan Menggunakan Model Keterpaduan Nested (Keterpaduan) Kelas XI Sekolah Menengah Atas (SMA)

“…Agar diperoleh data yang benar dan tepat yang mengambarkan keadaaan yang sebenarnya harus didukung oleh instrumen yang memenuhi ketentuan dan dapat dipertanggungjawabkan validitasnya dan realibitasnya. Oleh sebab itu, penilaian pembelajaran harus dilaksanakan dengan benar dan tepat mulai dari menetapkan instrumen, penyusunan instrumen, telaah instrumen, pelaksanaan penilaian, analisis hasil penilaian dan program tidak lanjut (Djaali & Mulyono, 2008;Sudijono, 2009;Widoyoko & Putro, 2009;Samsul & Mutmainnah, 2018).…”

Peran Guru dalam Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar

“…Mulai dari aspek pengetahuan, sikap sampai keterampilan yang mempunyai rubrik penilaiannya masing-masing. Dimana rubrik penilaian tersebut dibuat sesuai dengan materi yang diajarkan (Putriyani & Mutmainnah, 2018). Hal itu yang membuat guru semakin lelah dalam menilai.…”