Pengembangan LKS Materi Alat Optik Berbasis Problem Solving Untuk Meningkatkan HOTS Siswa

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKS berbasis problem solving untuk meningkatkan HOTS siswa pada materi alat optik. LKS ini dikembangkan menggunakan model pengembangan ADDIE dengan tahapan Analyze, Design, dan Development. Data yang dihasilkan pada penelitian ini berupa data validitas dan kepraktisan LKS. Kevalidan LKS telah dilakukan oleh tiga ahli dan mendapatkan hasil pada kategori “sangat tinggi”. Kepraktisan dilakukan dengan memberikan angket untuk mengetahui respon siswa terhadap LKS. Hasil angket menunjukkan respon siswa termasuk “baik” pada seluruh aspek, yaitu aspek kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaatan LKS. Hasil ini menunjukkan bahwa LKS berbasis problem solving dinyatakan valid dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran fisika materi alat optik di dalam kelas.
 Abstract: The study aims to develop a student worksheet based on problem solving to increase HOTS of students on optical instrument material. A student worksheet was developed using the ADDIE development model with the stages of Analyze, Design, and Development. The data generated in this research is the validity and practicality of student worksheet. Validity of student worksheet has been performed by three experts and got results on the "very high" category. Practicality is done by giving a poll to find out the student's response to the student worksheet. The poll shows students ' responses including "good" on all aspects, i.e. the aspect of the ministry, ease, and benefits of the student worksheet. These results indicate that the student worksheet based problem solving is stated to be valid and practical for use in the learning of optical material physics in the classroom

Peningkatan HOTS peserta didik melalui pembelajaran fisika berbasis App Inventor pada materi gelombang berjalan

“…Berdasarkan taksonomi bloom ranah kognitif kemampuan berpikir tingkat tinggi meliputi kemampuan menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta (Fitriani et al, 2017;Mardiana, 2017). Kemampuan ini bukan hanya mengingat atau menyatakan kembali pengetahuan yang telah dipelajari tetapi peserta didik harus mampu mengolah informasi secara kritis dan kreatif sehingga mampu menyelesaikan suatu permasalahan (Fitriani et al, 2017;Nurmala et al, 2020). Peserta didik juga dituntut agar mampu menghubungkan pengetahuan yang telah dipelajarinya dengan informasi lain sehingga menghasilkan sebuah pemikiran baru yang sebelumnya belum pernah diajarkan (Mardiana, 2017).…”

“…Teknologi yang berkembang saat ini tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran fisika, media konvensional dirasa kurang efektif apabila dibandingkan dengan media modern seperti smartphone (Hasan et al, 2017;Latifah, 2016). Pembuatan media pembelajaran fisika menggunakan smartphone menjadi peluang yang sangat besar untuk mendukung kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik (Nurmala et al, 2020;Saputra et al, 2020). Peserta didik dapat dengan leluasa belajar fisika dimanapun dan kapanpun sesuai keinginannya tanpa harus repot membawa buku dan media pembelajaran cetak yang lainnya (Ibrahim & Ishartiwi, 2017).…”