Peningkatan Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Tematik Melalui Supervisi Akademik

Abstract

This study aims to improve teacher performance in implementing thematic learning through academic supervision at SD Negeri Batuagung 02, Balapulang District, Tegal Regency. The research approach used was School Action Research (SAR). The research subjects were 4 teachers in class IA, IB, IVA, and IVB. Data collection techniques with observation and interview sheets. The data analysis technique used comparative descriptive analysis. The results of school action research can be concluded that academic supervision can improve teacher performance in implementing learning at SD Negeri Batuagung 02, Balapulang District, Tegal Regency. The resulting impact of increasing teacher performance concerns aspects of the implementation of learning. From the learning aspect, after being given action by the principal through qualitative academic supervision, the implementation of learning increased from the initial conditions to the first cycle of 0.60 and from the first cycle to the second cycle of 0.69. The learning outcomes of class IA students in cycle I increased by 4.53 compared to the initial condition, in cycle II increased by 5.38 compared to cycle I. The learning outcomes of class IB students in cycle I increased by 4.13 compared to the initial condition, in cycle II increased by 4.68 Compared to cycle I. The learning outcomes of class IV A students in the first cycle increased 1.94 compared to the initial conditions, in the second cycle increased 5.92. The learning outcomes of class IV B students in cycle I increased by 4.53 compared to the initial conditions, in cycle II increased by 5.38 compared to cycle I.

Model Pembelajaran Problem Based Instruction untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik pada Siswa Kelas III SD

“…Pembelajaran tematik merupakan strategi pembelajaran untuk memberikan pengalaman bermakna kepada siswa dengan melibatkan beberapa mata pelajaran (Adawiyah et al, 2021;Prabawa & Restami, 2020;Pratiwi & Wahyudi, 2021). Prioritas pembelajaran tematik adalah terciptanya pembelajaran bersahabat, menyenangkan dan bermakna (Geni et al, 2020;Priyanto, 2021). Karakteristik pembelajaran tematik adalah pada siswa, fleksibel tidak ada pemisahan mata pelajaran dan dapat mengembangkan bakat sesuai minat siswa, menumbuhkembangkan kreativitas siswa, kemampuan sosial (Nafi et al, 2016;Safitri et al, 2018;Watipah, 2020).…”

Upaya Peningkatan Kedisiplinan dan Kualitas Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 melalui Supervisi Akademik di SD

“…Guru yang memiliki kondisi fisik kurang sehat akan cenderung menimbulkan proses pembelajaran yang kurang baik, begitu pula sebaliknya (Purwanto, 2017) Salah satu faktor yang dapat memengaruhi kedisiplinan guru dan kualitas pembelajaran secara signifikan adalah supervisi akademik. Supervisi pada dasarnya merupakan kegiatan akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk membantu guru mengembangkan kemampuan mengelola proses pembelajaran demi tercapinya tujuan pembelajaran (PEP, 2015;Priyanto, 2021). Tujuan pelaksanaan program supervisi adalah membantu guru dalam meningkatkan kinerja sekaligus meningkatkan mutu pendidikan.…”

Meningkatan Kemampuan Guru Kelas Atas dalam Melaksanakan Pembelajaran melalui Supervisi Teknik Kelompok pada Sekolah Dasar

“…Solusi yang dapat dilakukan yaitu dengan memperbaiki sumber daya guru melalui supervisi. Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (PEP, 2015;Priyanto, 2021). Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja guru dalam mengelola pembelajaran (Eliningsih, 2021;Muspawi, 2017).…”

“…Tujuan supervisi akademik adalah membantu guru mengembangkan kompetensinya, mengembangkan kurikulum, mengembangkan kelompok kerja guru, dan membimbing penelitian tindakan kelas (PTK) (PEP, 2015;Sarifudin, 2019;Sukayana et al, 2019). Hasil supervisi akademik berfungsi sebagai sumber informasi bagi pengembangan profesionalisme guru (Arafat et al, 2020;Priyanto, 2021). Secara umum kegiatan supervisi dapat dibedakan dalam dua macam, yaitu: supervisi umum dan supervisi akademik.…”

“…Beberapa penelitian menunjukkan supervisi akademik dapat meningkatkan kinerja guru (Anwar, 2020;Arifah, 2015;Priyanto, 2021). Supervisi dan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap disiplin kinerja guru (PEP, 2015).…”