Peningkatan Kinerja Guru Teknik Komputer Jaringan Dalam Melaksanakan Pembelajaran Melalui Supervisi Klinis Di SMK Negeri Kota Blitar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah supervisi klinis dapat meningkatktan kinerja guru Teknik Komputer Jaringan dalam melaksanakan pembelajaran di SMK Negeri Kota Blitar. Untuk mengetahui keefektifan hasil pelaksanaan supervisi klinis dalam meningkatkan kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisa data. Pada penelitian ini data dianalisa menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta kinerja guru sesuai data yang diperoleh dari instrumen yang telah disiapkan. Berdasarkan pengolahan data dan pembahasan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa kegiatan supervisi klinis dapat meningkatkan kinerja guru SMK Negeri Kota Blitar. Temuan ini dibuktikan adanya tingkat perkembangan penilaian kinerja guru mulai dari siklus pertama sampai siklus kedua ada peningkatan yang sangat signifikan. Pada siklus pertama rata-rata penilaian kinerja guru sebesar 75,94, siklus kedua naik menjadi 84,24. Implikasi temuan ini bahwa tindakan supervisi klinis yang dilakukan secara kemitraan yang baik dan bersifat terbuka dapat menjamin peningkatan kualitas kinerja guru semakin baik. PENDAHULUANDalam melaksanakan pembelajaan seharusnya sesuai dengan aturan standar proses yaitu pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. (Permendiknas 41,2007). Menurut Sardiman (2005:135) menegaskan bahwa guru yang profesional memiliki tiga tingkatan. Tingkat pertama adalah tingkatan capability personal, maksudnya guru diharapkan memiliki pengetahuan, kecakapan dan ketrampilan serta sikap yang lebih mantap dan memadai sehingga mampu mengelola proses belajar mengajar secara efektif. Tingkat kedua adalah guru sebagai inovator yakni guru diharapkan memiliki pengetahuan, kecakapan dan ketrampilan serta sikap yang tepat terhadap pembaharuan sekaligus merupakan penyebar pembaharuan yang efektif. Tingkat ketiga adalah guru sebagai developer yakni guru harus memiliki visi misi keguruan yang mantap dan luas prespektifnya dalam menjawab tantangan-tantangan yang dihadapi. Jadi guru yang profesional Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/ index.php/briliant