Pensamiento complejo, infancia y educación

Olaya, Claudia Inés Bohórquez; Cortés, Oscar Pulido; Vaca, María Teresa Suárez; Buitrago, Paola; Mesa, Natalia Elizabeth Cañizalez; Patarroyo, Lizeth Ximena Castro; Vargas, Iván Darío Cruz; Díaz, Liliana Andrea Mariño; Cuervo, Daniela Patiño

doi:10.24267/9789585120099

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“…Esta mirada considera el juego como una herramienta técnica para transmitir información. Usualmente se mencionan sus aportes en el desarrollo infantil como potenciador de habilidades y competencias (Bohórquez et al, 2020;Moraes, 2019;Vega et al, 2022).…”

Section: Lo Lúdico Y El Juego: Entre El Ser Y El Hacerunclassified

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Ludosofía: el arte de vivir en plenitud

Mora

Vaca

2022

Prax. saber

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Este artículo de reflexión se pregunta por el concepto de ludosofía, sus sentidos y sus relaciones. Parte de un estudio de las categorías lúdica, juego y filosofía. Se hace una indagación inicial sobre nuevas posibilidades para jugar a aprender, a pensar y a hacer filosofía en un estado lúdico. La metodología es de carácter documental, con el uso de herramientas presentes en la obra de Foucault. Se hace un ejercicio de pensamiento reflexivo entre la indagación conceptual y las formas de comprender el mundo. En primer lugar, se abordan la relación entre lo lúdico y el juego, la lúdica como dimensión de la felicidad y la filosofía en perspectiva de vida. En un segundo momento, se exponen algunos sentidos y significados construidos sobre el término ludosofía en dos dimensiones: como experiencia educativa de provocación y como un arte de vivir en un estado lúdico. En el tercer apartado se analizan otras posibilidades diferentes al juego que, por su sentido filosófico, pueden producir estados lúdicos. A modo de conclusión, se expone el encuentro entre lúdica y filosofía —ludosofía— como una disposición del ser que se asombra y anhela la felicidad como un estado de bienestar espiritual y físico para dar sentido a la existencia y transformar las formas de cuidar y de relacionarse consigo mismo, con el otro y con el mundo.

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Section: Lo Lúdico Y El Juego: Entre El Ser Y El Hacerunclassified

“…La lúdica permite apropiar el mundo, construir significados y darle sentido a la existencia. También ayuda a desarrollar el pensamiento complejo (Bohórquez et al, 2020). En términos de experiencia, se configura como dimensión del ser que dinamiza el espacio-tiempo y va más allá del juego.…”

Section: Lo Lúdico Y El Juego: Entre El Ser Y El Hacerunclassified

Ludosofía: el arte de vivir en plenitud

Mora

Vaca

2022

Prax. saber

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“…En relación con las matemáticas y la filosofía, esta última ayuda a desarrollar habilidades como la traducción, el razonamiento y la formación de conceptos (Bohórquez, et al, 2020), que son claves para aprender las matemáticas y se requieren en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Para desarrollar el pensamiento matemático desde la filosofía, es necesario pensar la realidad que favorece que los estudiantes indaguen en las situaciones (Morin, 2015) y que opten por una postura más crítica y reflexiva "sobre qué procedimientos [situaciones] y algoritmos conducen al reconocimiento de patrones y regularidades en el interior de determinado sistema simbólico y en qué contribuyen a su conceptualización"…”

Section: Del Concepto Al Pensamiento Matemáticounclassified

“…Es decir, los estudiantes resuelven operaciones matemáticas, pero se les dificulta usarlas en contexto. En cuanto a la traducción, la interpretación, el análisis, la sensibilidad, la comparación, la justificación y la argumentación de las operaciones, solo existe el desarrollo del pensamiento procedimental, mientras se deja de lado el desarrollo del pensamiento conceptual, la capacidad de análisis y el razonamiento (Bohórquez, et al, 2020). Algunos estudiantes "tienen con frecuencia concepciones inadecuadas ("misconceptions") sobre los objetos matemáticos; a veces, estas concepciones inadecuadas los conducen a usar procedimientos equivocados" (Socas, 2007, p. 22).…”

Section: Introducción Y Problematizaciónunclassified

el aprendizaje de las matemáticas desde filosofía para/con niños

Hernández

Díaz²

2021

childphilo

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The article presents the theoretical construction of the relationship between mathematics learning and philosophy for/with children. The selection of a documentary corpus allowed delimiting the object of study. Then, thematic and analytical cards were elaborated to interpret the main statements, in which divergences and convergences between philosophy for/with children and the learning of mathematics were evidenced. The text is organized in six sections: Mathematical thinking as experience; Philosophy for/with children: a space for thinking; Reasoning, argumentation and logical thinking: a matter of philosophy for/with children and mathematics; the role of the question in mathematical thinking; the community of inquiry: a matter of mathematics; and, finally, from concept to mathematical thinking. The article gives an account of the reflection on the need to link the learning of mathematics with the exercise of philosophizing in order to democratize mathematics. This leads to the formation of critical, creative and ethical thinking, fundamental in the learning processes of mathematics, which becomes a pedagogical experience and a didactic bet from critical mathematics education. In conclusion, the interaction between these two disciplines transforms pedagogical practices and school contexts. The classroom becomes a space for inquiry, wonder, creation, reasoning, modeling, argumentation, training and individual and collective transformation. The learning of mathematics encompasses the need to emancipate the subjects in order to solve social injustices from the contexts, to promulgate equality and democracy through the learning of mathematics.

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Una aventura por el pensamiento, la filosofía y la infancia

Aparicio¹

2022

rev.educien

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El artículo presenta los resultados del proyecto Mirada pedagógica al pensamiento lógico en la infancia, adscrito al grupo de investigación Aión: Tiempo de Infancia, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. El objetivo fue potenciar el pensamiento lógico en estudiantes de cinco a seis años del grado transición de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Se llevó a cabo una recopilación documental que evidenció la importancia de trabajar el pensamiento lógico en el aula en los grados de educación inicial, lo cual contribuye al desarrollo de habilidades de pensamiento. La metodología usada fue la investigación acción, bajo el enfoque cualitativo, con diseño descriptivo. El estudio se desarrolló en cinco fases. Para el análisis de resultados se usó el software ATLAS.TI para detallar la codificación textual y configurar redes semánticas que grafiquen las relaciones entre códigos y categorías. Se concluye que el pensamiento lógico, a partir de la perspectiva filosófica, promueve habilidades en los infantes que aportan a la reflexión, argumentación y justificación.

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Ludosofía: el arte de vivir en plenitud

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