Pensar-com Tecnologias Digitais de Matemática Dinâmica

Abstract

ResumoNesse artigo analisa-se o papel do uso dos recursos digitais de matemática dinâmica na construção de conceitos a partir da resolução de situações-problemas propostos a um grupo de estudantes de curso de Informática na Educação e o pensar em matemática. De caráter exploratório, com base na Teoria Construcionista de Papert, são analisadas possíveis contribuições que o uso de artefatos digitais oferecem na construção de conceitos matemáticos. A pesquisa aponta para a necessidade de, na construção de situações-problemas, considerar questões nas quais a tecnologia torna-se um instrumento na mobilização do pensamento matemático. Palavras-chave: matemática dinâmica, tecnologias digitais, educação matemática Think-with Digital Technologies of Dynamic Mathematics AbstractThis article analyzes the role of the use of digital resources of dynamic mathematics in building concepts from the proposed resolution of problem situations to a group of students of informatics in education and thinking in mathematics. This exploratory study, based on construcionism theory of Papert are analyzed potential contributions that the use of digital artefacts in the construction of mathematical concepts. The research points to the need, in the construction of situations-problems, consider matters in which the technology becomes an instrument in the mobilization of mathematical thinking.

Geometria Dinâmica e Método Clínico de Piaget: visando o pensamento geométrico das transformações

“…Isso é esperado no Método Clínico, o entrevistador deve estar preparado para intervenções e mudanças nas perguntas conforme a conduta dos sujeitos (Delval, 2002). Nesse momento, o recurso do software foi utilizado para explorar e realizar uma nova conjectura, promovendo o pensamento geométrico a partir de uma nova experiência Notare, 2015).…”

Uma proposta para o ensino da soma dos ângulos internos de um triângulo utilizando o Geogebra

“…Na área da Educação Matemática, a inserção de tecnologia pode ocorrer através de softwares educacionais, tais como o Geogebra, um software que tem potencial para ciração de ambientes. Conforme Basso e Notare [3]: É possível alcançar um nível elevado de realismo para representar diferentes objetos matemáticos, pois oferecem a possibilidade de manipulação direta de construções geométricas, que permitem visualizar conceitos de geometria a partir do estudo de propriedades invariantes dessas construções enquanto seus componentes são movimentados na tela.…”

Funções De Duas Variáveis Com O Geogebra No Ensino Médio

“…Por outro lado, quando os mesmos conceitos matemáticos são abordados em ambientes digitais, que utilizam softwares que possibilitam representações dinâmicas, como por exemplo, o GeoGebra, existe um notável ganho de representação. Esses ambientes proporcionam uma participação e engajamento maior do aluno, já que ele tem a possibilidade de manipular, controlar, observar, conjecturar e tirar suas próprias conclusões (BASSO;NOTARE, 2015). Em outras palavras, quando utilizamos um ambiente que possibilita representações dinâmicas, a participação do aluno torna-se mais ativa.…”

“…Esses aspectos podem contribuir para um estudo dinâmico e autônomo dos alunos (BASSO, NOTARE, 2015), indo ao encontro do movimento de "fazer matemática", no qual os alunos podem tornar a matemática acessível e manipulável por meio de experimentos, testes e conjecturas (GRAVINA, 2004). Mais do que isso, o ambiente de matemática dinâmica torna-se uma ferramentasparapensamentos para os alunos construírem ideias e conceitos matemáticos.…”