Perangkat Pembelajaran Ipa Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Critical Thinking Skills Dan Scientific Attitude Siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan kelayakan perangkat pembelajaran IPA berbasis inkuiri berdasarkan hasil penilaian dosen ahli dan guru IPA, dan (2) mengukur keefektifan perangkat pembelajaran IPA berbasis inkuiri dalam meningkatkan critical thinking skills dan scientific attitude siswa SMP. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development (R&D) yang mengadaptasi model penelitian pengembangan Borg & Gall. Subjek uji coba produk terdiri atas 34 siswa kelas VII SMPN 14 Yogyakarta dan 52 siswa SMPN 1 Piyungan. Pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, angket, dan tes. Data dikumpulkan melalui pedoman wawancara, lembar observasi, lembar angket, dan soal tes. Data kelayakan perangkat pembelajaran dianalisis dengan menggunakan konversi skor skala 4. Keefektifan perangkat pembelajaran dalam meningkatkan critical thinking skills dan scientific attitude siswa dianalisis dengan multivariate analysis of variance (MANOVA) dan gain score. Hasil validasi dan uji coba produk menunjukkan bahwa (1) perangkat pembelajaran IPA layak digunakan dalam pembelajaran dan (2) efektif dalam meningkatkan critical thinking skills dan scientific attitude siswa. Kata Kunci: perangkat pembelajaran IPA, inkuiri, critical thinking skills, scientific attitude AN INQUIRY-BASED NATURAL SCIENCE TEACHING PACKAGE TO IMPROVE STUDENT’S CRITICAL THINKING SKILLS AND SCIENTIFIC ATTITUDE Abstract The objectives of this study are (1) to explain the validity of an inquiry-based natural science teaching package and (2) to measure the effectiveness of an inquiry-based natural science teaching package to improve junior high school student’s critical thinking skills and scientific attitude. The method of this study was research and development (R & D) adapted from the development model by Borg & Gall. The product testing subjects consisted of 34 students of SMPN 14 Yogyakarta and 52 students of SMPN 1 Piyungan. The data collection techniques were interviews, questionnaires, observation, and tests. The data were collected using an interview guide, validation questionnaire sheet, readability questionnaire worksheet, pretestt-posttest questions, project assessment sheet, questionnaires, and an observation sheet. The validity of the teaching package was analyzed by converting four scales. The effectiveness of the teaching package to improve student’s critical thinking skills and scientific attitude was analyzed through the multivariate analysis of variance (MANOVA) and gain score. The result of the validation and the product testing indicated that the teaching package (1) can be used in the natural science teaching and (2) can improve students’ critical thinking skills and scientific attitude effectively. Keywords: natural science teaching package, inquiry, critical thinking skills, scientific attitude

Modul Virtual Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

“…Kimia merupakan pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk berpikir secara kritis, karena pada pelajaran kimia terdapat aspek analisis, evaluasi, interpretasi dan penjelasan yang mengharuskan peserta didik untuk mengolahnya (Endah Dwi Yuniyanti, Widha Sunarno 2012). Kemampuan berpikir kritis ini sangat tepat jika dibantu dengan model belajar inkuiri terbimbing karena mampu mendorong peserta didik untuk belajar aktif dan mendorong menuju pemikiran yang kritis (Uswatun et al 2015). Penelitian lain mengatakan bahwa keterampilan berpikir kritis mempunyai pengaruh pada keberhasilan pelaksanaan model pembelajaran inkuiri (Susanti 2014).…”

The Effectiveness of the Power of Two Strategy on Critical Thinking Skills High School Student

“…Hal ini sejalan pula dengan tuntutan tantangan yang harus dikuasai siswa di abad ke-21 yaitu kecakapan critical thinking. Critical thinking adalah suatu gaya berpikir mengenai suatu masalah, si pemikir dapat meningkatkan kemampuannya dalam berpikir sehingga siswa harus berperan aktif dalam proses pembelajaran (Uswatun & Rohaeti, 2015). Hanifli (2017) menjelaskan bahwa keaktifan siswa atau peran aktif siswa dalam proses pembelajaran menjadikan siswa tidak hanya menerima informasi tetapi lebih banyak mencari dan memberikan informasi, mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada siswa lainnya, lebih banyak mengajukan pendapat terhadap informasi yang disampikan oleh guru atau siswa lainnya, berkesempatan melakukan penilaian sendiri terhadap hasil pekerjaannya, sekaligus memperbaiki dan menyempurnakan hasil pekerjaan yang belum sempurna, dan mampu memberikan respons yang baik dan nyata terhadap stimulus belajar yang diberikan oleh guru.…”

“…Hanifli (2017) menjelaskan bahwa keaktifan siswa atau peran aktif siswa dalam proses pembelajaran menjadikan siswa tidak hanya menerima informasi tetapi lebih banyak mencari dan memberikan informasi, mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada siswa lainnya, lebih banyak mengajukan pendapat terhadap informasi yang disampikan oleh guru atau siswa lainnya, berkesempatan melakukan penilaian sendiri terhadap hasil pekerjaannya, sekaligus memperbaiki dan menyempurnakan hasil pekerjaan yang belum sempurna, dan mampu memberikan respons yang baik dan nyata terhadap stimulus belajar yang diberikan oleh guru. Dengan penerapan strategi the power of two pembelajaran menjadi efektif dan siswa mampu meningkatkan kecakapan critical thinking yang dimiliki (Uswatun & Rohaeti, 2015).…”

The Effect of Science Learning Integrated with Local Potential of Wood Carving and Pottery Towards the Junior High School Students' Critical Thinking Skills

“…According to Tawil & Liliasari (2013) stated that critical thinking is the ability to say things with confidence because critical thinking allowed students to solve problems, evaluate and infer from sources found in phenomena, events, and pieces of information around them every day so that the implementation of critical thinking skills in science learning must conform to the nature of the science lesson material related to natural phenomena and daily events. Critical thinking skills are part of highorder thinking skills (Uswatun & Rohaeti, 2015).…”

“…A total of 11 critical thinking aspects is used as indicators of critical thinking skills in research, which include: linking, interpreting, comparing and differentiating, grouping and classifying, sorting, prioritizing, analyzing, detecting biases, evaluating, making conclusions, and explaining (Hartini & Sukardjo, 2015). The indicator of critical thinking skills according to Uswatun & Rohaeti (2015) is linking, comparing, classifying, analyzing, interpreting, valuing, concluding, and being aware of the environment. Hairida (2016) stated that "aspects of critical thinking skills are giving the simple explanation, building basic the learning tools developed by Anisa (2016).…”