Percepção de estudantes de Fonoaudiologia sobre a Supervisão Clínica

Abstract

ResumoInvestigou-se a percepção de estagiários de um Curso de Fonoaudiologia sobre a supervisão clínica. Um instrumento dirigido com escala Likert (0-5) foi preenchido por 44 estudantes do 6º e 8º período e analisados por estatística não paramétrica. Houve maior percentual de respostas para "concordo parcialmente" (CP) ou "concordo totalmente" (CT) para a Percepção sobre a Supervisão da Prática Profissionalizante (PSPP), Percepção sobre a Função do Supervisor (PFS) e Percepção do Papel do Estagiário (PPE). No PSPP, embora predominassem respostas CT, 100% dos participantes não opinaram sobre "A supervisão fortalece o embasamento teórico e o raciocínio clínico". No PFS, na questão identificação e discussão dos sentimentos e reações do estagiário, 43,18% para CP, seguido por 20,45% para DP. No PPE, 34,09% discordaram parcialmente que a expectativa, tensão e ansiedade influenciam negativamente o aprendizado, seguido de 25,00% para CT. Evidenciou-se importância do supervisor, estagiário e supervisão clínica, como modelo de ensino-aprendizagem para aquisição e aprimoramento de habilidades e competências necessárias para a prática profissional.Palavras-chave: Estágio Clínico; Ensino; Aprendizagem; Fonoaudiologia *Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto -FMRP/USP, Ribeirão Preto, SP, Brasil. Contribuição dos Autores:PPM-orientadora da pesquisa definindo os objetivos e método, acompanhando as etapas de coleta e análise de dados, bem como a elaboração e revisão final do artigo; NASG-responsável pela coleta e análise de dados; RCSK e MFA-auxilio no processo de análise de dados e elaboração do artigo.Email para correspondência: Matheus Francoy Alpes matheus.alpes@usp.br Recebido: 21/12/2018 AbstractThe perception of trainees in Speech, Language and Hearing Sciences about clinical supervision was investigated. Data were collected using a Likert scale instrument (0-5), completed by 44 students from the 6th and 8th periods, analyzed by non-parametric statistics. There was a higher percentage of responses to "Partially Agree" (PA) or "Totally Agree" (TA) for Perception on Supervision of Professional Practice (PSPP), Perception on Supervisor Role (PFR) and Trainee Perception of Role (TPR). In the PSPP, although TA responses predominated, 100% of the participants did not comment on "Supervision strengthens the theoretical basis and clinical reasoning". In the PFR, in the question identification and discussion of the feelings and reactions of the trainee, 43.18% for PA, followed by 20.45% for PD. In TPR, 34.09% partially disagreed that expectation, tension and anxiety negatively influence learning, followed by 25.00% for TA. The importance of supervisor, trainee and clinical supervision was demonstrated as a teaching-learning model to acquire and improve the skills and competencies required for professional practice.

Percepções de fonoaudiólogos sobre modelo profissional (role model)

“…Cabe aos docentes, articular e/ou adequar o conteúdo programático de disciplinas de prática profissionalizantes aos cenários clínicos, para favorecer o desenvolvimento das competências procedimentais, atitudinais e afetivas dos estudantes 7 , pois se a experiência for negativa a confiança e a persistência na futura carreira profissional podem ser afetadas 6 . Neste ambiente, pode-se usar modelos de aprendizado clínico tais como, preceptoria, aprendizagem colaborativa, facilitação e cluster.…”

Curso online para treinamento de fonoaudiólogos na intervenção em linguagem infantil

“…Esses dados corroboram com o nosso estudo, pois pudemos ver que durante as entrevistas os fonoaudiólogos mostraram que são menos autoconfiantes em sua prática clínica no início de sua carreira profissional. Mandrá et al, (2019) realizaram uma pesquisa para investigar as percepções de estágio clínico supervisionado de estudantes brasileiros de graduação em Fonoaudiologia. As principais observações foram que estágios clínicos ajudam a desenvolver uma abordagem profissional, raciocínio clínico, iniciativa e capacidade de tomada de decisão clínica, autopercepção de dificuldades e como usar a discussão de casos clínicos para construir a auto-aprendizagem.…”

Habilidades para a comunicação em saúde em universitários da área de fonoaudiologia

“…Em concordância com o estudo anterior,Oliveira et al (2014) verificou que além de um maior aprendizado, a vivência do estágio curricular em enfermagem, proporcionou uma formação profissional mais qualificada, com consequente prestação de serviços e assistência com mais qualidade e humanização.Outro estudo elaborado por Miranda e Arce (2015), com a participação de estudantes em fonoaudiologia em um estágio supervisionado direcionado a humanização da saúde, identificou que a construção de práticas orientadas contribuíram com uma formação baseada na integralidade, equidade e universalidade, além do desenvolvimento de competências relacionadas ao acolhimento, escuta qualificada, comunicação, respeito à subjetividade dos usuários, etc., comprovando o valor das atividades teórico-práticas nos currículos de graduação em fonoaudiologia para a oferta do cuidado integral à população. Nos achados identificados porMandrá et al (2019), em uma pesquisa realizada com graduandos do curso de fonoaudiologia, mais de 90% dos investigados concordaram que o estágio supervisionado foi relevante para a formação de capacidades relacionadas com a postura, conduta e ética profissional. Os participantes destacaram, também, o desenvolvimento de habilidades clínicas associadas ao relacionamento e comunicação interpessoal em grupos; iniciativa, autonomia e reflexão crítica na intervenção, evolução e resolução dos casos; planejamento e execução de diferentes atividades; autocrítica e autoconhecimento das dificuldades/potencialidades; manuseio de equipamentos e execução de técnicas; discussão dos planos diário e relatórios de conduta; e apresentação e discussão dos casos.…”

“…Em junho observou-se queda na pontuação de algumas habilidades quando comparadas a maio, porém, todas finalizaram o estágio com médias superiores ao mês inicial, indicando evolução. Neste mês as juízas atribuíram notas mais altas a mais habilidades que os outros grupos, indicando percepções diferentes de cada grupo em desenvolvimento das habilidades do futuro profissional(MANDRÁ et al 2019). Além disso, quanto às diferenças na percepção dos grupos de avaliadores, mais especificamente entre os estudantes e as juízas, o estudode Muñhoz et.al (2017) evidenciou que há discrepâncias na percepção de fonoaudiólogos e de observadores quanto a capacidade de aconselhamento dos mesmos e sugere um treinamento continuado com feedback de desempenho nas supervisões.…”

“…Tendo em vista que não houve uma intervenção específica no desenvolvimento das habilidades avaliadas, acredita-se que as diferenças percebidas pelas juízas aconteceram devido às demandas específicas do estágio e provável ênfase da professora ao longo das supervisões. Nesse sentido,Mandrá et al (2019) evidenciaram os benefícios do estágio supervisionado na percepção dos estudantes de fonoaudiologia no desenvolvimento de diversas habilidades clínicas desde o manuseio de equipamentos, até a crítica na intervenção dos casos, autocrítica, e autoconhecimento das dificuldades/potencialidades prática clínica supervisionada. O Guia Calgary-Cambridge tem sido utilizado no ensino, autoavaliação e pesquisa, porém, a literatura propõe que ele não deve ser seguido como um protocolo padronizado, mas deve ser considerado um norteador nas interações e as habilidades descritas devem ser utilizadas quando necessário(BRASIL, 2002;DUKE et al, 2013).…”