Percepção De Estudantes Universitários De Educação Física Sobre O Estágio Curricular Supervisionado Em Treinamento Esportivo: Estudo Em Uma Universidade Pública Brasileira

Abstract

Este estudo descritivo-interpretativo buscou investigar as percepções de estudantes universitários de Educação Física acerca do Estágio Curricular Supervisionado em treinamento esportivo. Entrevistaram-se nove estudantes de uma universidade pública brasileira regularmente matriculados no estágio em treinamento esportivo, e os dados foram analisados por meio da técnica de Análise do Conteúdo. Os resultados indicaram que a atividade desenvolvida pelos estudantes foi, predominantemente, auxiliar seu supervisor de estágio. Os estudantes avaliaram positivamente o desenvolvimento em ambiente de estágio de conhecimentos adquiridos em disciplinas na universidade e o compartilhamento de experiências, enquanto a ausência de disciplinas que abrangem práticas pedagógicas na área do esporte e falta de acolhimento por determinados locais foram avaliadas negativamente. Os estudantes indicaram, para a melhoria do estágio, a oferta diversificada de áreas para a realização desta atividade, assim como a relação mais próxima da universidade e dos professores orientadores com os locais de estágio e com seus profissionais.

Ausência de atividades práticas durante a pandemia: impacto na formação de acadêmicos

“…Os acadêmicos também têm as mesmas percepções quanto a importância das práticas. Estudo realizado no curso de educação física de uma Universidade Pública no Brasil, demonstrou que os estudantes avaliaram positivamente o ambiente de estágio quanto ao desenvolvimento de conhecimentos adquiridos nas disciplinas e também a troca e compartilhamento de experiências vivenciadas entre alunos, professores e outros profi ssionais durante este período (MILISTETD, et al, 2018).…”

“…O mesmo estudo demostra que os alunos avaliam de forma negativa disciplinas apenas com conteúdo teórico, e apresentam desafi os na sua inserção nos locais de estágios, bem como lacunas na preparação dos acadêmicos para as práticas pela universidade (MILISTETD, et al, 2018). Nesse ínterim, destaca-se que os aprendizados nos serviços vão além do qual pode-se proporcionar em sala de aula, e por isso, é enriquecedor para o aluno, o qual aprender aspectos comportamentais e relacionais, e os articula com o conhecimento científi co por meio da mediação com o docente.…”

“…Dessa forma, o estudante poderá sofrer prejuízos na formação se não inserido em aulas práticas e estágios, visto que estas são estratégias de aprendizado efi cazes, as quais possibilitam a práxis, ao fomentar a socialização e inter-relação com as pessoas no ambiente (MILISTETD, et al, 2018).…”

Escala de avaliação da constituição da identidade profissional do bacharel em educação física (Assessment scale of the constitution of professional identity of the bachelor in physical education) (Escala de evaluación de la constitución de la identidad pr

“…A correlação das questões 2 e 3, se relacionam pelo fato do estágio só atingir sua finalidade formativa se o estudante estagiário atuar com comprometimento, sugerindo que a relação teoria e prática e, o envolvimento ativo e autônomo do estudante estagiário, só se efetiva quando é demandado o comprometimento frente às ações propostas, solicitando a solução de problemas de situações reais de invenção com base no suporte teórico provido dos demais componentes curriculares da formação inicial e ao possibilitar o compartilhamento de informações e experiências prévias (Milistetd, «et al», 2018).…”

“…No decorrer do Estágio Curricular Profissional (ECP) devese buscar a criação de sentido e a (re)interpretação dos valores e experiências, em que o estudante se coloca como um sujeito ativo, logo em permanente ação. Vários autores (Wenger, 2009, Trudel, Culver & Werthener, 2013Milistetd, Brasil, das Neves Salles, Tozetto & Saad, 2018) apontam que o ECP oferta um espaço formativo em que estudanteestagiário, professor supervisor e professor orientador partilham e negociam experiências novas e antigas em prol da (re) construção de uma identidade harmônica. Neste sentido, são preenchidas lacunas da formação inicial e o estudante-estagiário é auxiliado no processo formativo a entender de forma mais clara e aplicada os conteúdos de sala de aula com o cotidiano profissional.…”