Percepción de estudiantes de educación media sobre un programa de orientación vocacional: un estudio cualitativo

Abstract

ResumenLas prácticas de orientación vocacional emergen en las sociedades capitalistas industriales del siglo XX, en el comienzo, éstas fueron entendidas como una respuesta a las demandas adaptativas de estas sociedades emergentes. Este estudio pretende describir la percepción de estudiantes de educación media sobre la orientación vocacional que les brindó el programa "Yo quiero ser Profesor" el cual es desarrollado por una universidad del sur de Chile. La naturaleza de este estudio es cualitativa, por lo tanto, se utilizó un muestreo intencional de casos típicos y la muestra estuvo conformada por 4 estudiantes de educación media que asistieron al programa de orientación vocacional. La recolección de datos se realizó mediante una entrevista semi-estructurada que tenía 10 preguntas iniciales que se profundizaron según el objetivo de la investigación, esto fue complementado con notas de campo, memorándum de síntesis y registro de audio. Se utilizó el método de análisis de contenido jerárquico ponderado para analizar los resultados, éstos indican que los participantes evalúan positivamente la orientación vocacional que el programa ofrece, consideran que un aspecto fundamental del programa es la orientación psicológica y académica. Los resultados se discuten según la literatura propuesta y se indican las limitaciones y líneas futuras de investigación. Palabras clave: Orientación Vocacional, Intereses Vocacionales, Orientación Psicológica, IdentidadProfesional, Adolescencia. AbstractThe practices of vocational orientation emerge in industrial capitalist societies of the twentieth century, at the beginning, these were understood as a response to the adaptive demands of these emerging societies. This study aims to describe the perception of middle school students about the vocational orientation provided by a program called "I want to be a Teacher" which is developed by a university in southern Chile. The nature of this study is qualitative, therefore, an intentional sampling of typical cases was used and the sample consisted of 4 high school students who attended the vocational orientation program. Data collection was performed using a semi-structured interview that had 10 initial questions which were deepened according to the research objective, this was complemented with field note, synthesis memo and audio record. The weighted hierarchical content analysis method was used to analyze the results, these indicate that the participants evaluate positively the vocational orientation that the program delivers, and they consider that a fundamental aspect of the program is the psychological and academic orientation. The results are discussed according to the proposed literature and the limitations and future lines of research are indicated.

La orientación profesional en adolecentes: diagnóstico de necesidades

“…Concebido como un proceso de ayuda permanente que ocurre a lo largo de toda la vida del individuo dirigido a lograr en el sujeto la autodeterminación profesional, según Castellano, Peña, Aravena, et al (2017) implica, influir tanto en la esfera motivacional como cognitiva de la personalidad del sujeto. Se deberá aportar conocimientos, estimular el desarrollo de habilidades, motivos e intereses profesionales, y en particular de a autovaloración del sujeto y de cualidades de la personalidad tales como la independencia, la perseverancia y la flexibilidad, que le posibiliten una actuación profesional autodeterminada.…”

Axiomas Sociales como Predictores en la Toma de Decisiones de los Jóvenes pre-Universitarios

“…Existen muchas críticas dirigidas al sistema de enseñanza, como son la ineficacia, no ser objetivos con la realidad existente, falta de conexión con las necesidades sociales, desinformación entre el mundo del trabajo y la formación que se da actualmente, por ello, hay un interés social de dar cuentas sobre la inversión a través de la evaluación de calidad de programas y recuperar la confianza de los profesionales de la educación, garantizando con ello, la calidad en la orientación (Martínez-Clares, y Martínez-Juárez, 2011). Más investigaciones (Bernardo et al, 2017;Castellanos et al, 2017;Cortés, 2017) proponen nuevos programas o herramientas que permitan facilitar el proceso personal de orientación del alumnado, para dar respuesta a una necesidad que ha ido creciendo cada vez más. De ahí, que todavía las autoridades y gestores educativos no sean conscientes de la gran importancia que es tener una buena orientación académica y vocacional.…”

“…Escasean investigaciones donde se trabaja la orientación académica desde la perspectiva de los contextos multiculturales, de ahí la novedad de esta investigación. Como se puede observar, en la sociedad actual en la que nos hallamos, la orientación educativa es un proceso que supone un valor añadido durante la Educación Secundaria (Martínez-Clares et al, 2014), que debería tenerse en cuenta a edades más tempranas a las consideradas hoy en día, previamente al ingreso a Bachillerato (Matos et al, 2014) y que es un fenómeno multifactorial que ha de ser considerado desde el plano personal, social y laboral (Usán y Salavera, 2020;Castellanos et al, 2017;Cortés, 2017;Fernández-García et al, 2016;Carvalho y Taveira, 2014;Machado et al, 2013). Hay que decir que la mayoría de los programas de orientación académica son asistemáticos y con incongruencias a la hora de orientar sobre las necesidades que se deben atender.…”

En función de la orientación recibida, ¿qué eligen hacer nuestros estudiantes en su futuro próximo?

“…Además, varios han sido los esfuerzos de recientes investigaciones (Bernardo et al, 2017;Castellanos et al, 2017;Cortés, 2017) por proponer nuevos programas o herramientas que permitan facilitar el proceso personal de orientación del alumnado, lo que da cuenta de la gran importancia que se concede a garantizar procesos de orientación pormenorizados que sirvan para dar respuesta a una necesidad que ha ido creciendo cada vez más. Dichos programas derivan de la necesidad percibida tanto por los profesores como por el alumnado de solventar algunas de las carencias existentes en los procesos de orientación durante la etapa de Educación Secundaria.…”

“…Como se puede observar, en la sociedad de permanente cambio en la que nos hallamos inmersos, la orientación educativa es un proceso que supone un valor añadido durante la Educación Secundaria (Martínez-Clares et al, 2014), que debería tenerse en cuenta a edades más tempranas a las consideradas hoy en día, previamente al ingreso a Bachillerato (Matos et al, 2014) y que es un fenómeno multifactorial que ha de ser considerado desde el plano personal, social y laboral (Carvalho y Taveira, 2014;Castellanos et al, 2017;Cortés, 2017;Fernández-García et al, 2016;Machado et al, 2013).…”