Percepción del bullying, gestión de conflictos y clima escolar en directivos y docentes de centros educativos

Abstract

RESUMENCon el objetivo de explorar la relacion entre las habilidades de gestión para la negociación de conflictos, la percepción del bullying y el clima organizacional en la escuela que presentan los directivos y docentes de centros educativos, se investigó a los estamentos directivo y docente de seis centros educativos. La obtención de datos se hizo a través de tres instrumentos: el Cuestionario de Clima Social Organizacional y otros dos que fueron especialmente adaptados a nuestro medio: la escala de percepción de bullying en docentes y directivos de Centros Educativos y el Test de Habilidades para la Gestión en la Negociación de Conflictos. Se recogió la informacion mediante un diseño de tipo descriptivo-correlacional, con un muestreo no probabilístico circunstancial de la población a estudiar. Para cuantificar los resultados se aplicó el estadístico no paramétrico Tau de Kendall para establecer las correlaciones entre las variables mencionadas. Finalmente, se concluye que cuando en el clima organizacional escolar los directores que se muestran autocráticos se presenta mayor prevalencia de acoso entre pares en los centros educativos; mientras que, cuando en el clima organizacional escolar se presenta red permanente de amistad y apoyo entre el profesorado, va a presentarse menor prevalencia de acoso entre pares en los centros educativos. Palabras claves: Percepción del bullying, gestión de conflictos, clima escolar, docentes ABSTRACTIn order to explore the relationship between management skills to negotiate conflicts, the perception of bullying and school organizational climate presented by principals and teachers of schools, was investigated for the estates management and teaching from six education. Data collection was done through three instruments: the Organizational Social Climate Questionnaire and two others that were specially adapted to our environment: the scale of perceived bullying teachers and administrators at Schools and Test Management Skills Negotiation in Conflict. Information was collected through a descriptive design and correlational, with a circumstantial non-probability sampling the study population. To quantify the results are applied the statistical nonparametric Kendall Tau to establish correlations between

Relación entre el autoconcepto social, el clima familiar y el clima escolar con el bullying en estudiantes de secundarias

“…El hecho de que el clima escolar manifieste relación con la presencia de bullying entre estudiantes, es consistente con lo reportado en estudios previos (Bayar & Ucanok, 2012;Cava, Musitu, Buelga y Murgui, 2010;Quintana, Montgomery, Malaver & Ruíz, 2012;Yoneyama & Rigby, 2006). Lo anterior, permite afirmar que el bullying se asocia con la presencia de un ambiente escolar negativo que se caracteriza entre otros aspectos por la percepción del estudiante de inseguridad, poco apoyo social en la escuela y dificultades para comunicarse abiertamente con los profesores y directivos (Ahmed & Braithwaite, 2006;Nesdale & Pickering, 2006;Ortega & Del Rey, 2008).…”

Teorías implícitas de docentes sobre las prácticas de bullying

“…Este rol de mediación se identifica como un aspecto con resultados positivos en la investigación de Quintana et al (2012), al identificar la reducción de conflictos, gracias a la vinculación de los docentes en las interacciones de los estudiantes. En el mismo sentido, Donat, Knigge, y Dalbert (2018); Valdés, Tánori, Sotelo, y Ochoa (2018); Quintana, Montgomery, Malaver & Ruiz (2012); coinciden en que el papel empático, persuasivo, comprometido y mediador del docente favorecen la prevención del bullying en el contexto escolar.…”

“…Al respecto, Quintana, Montgomery, Malaver & Ruiz (2012) indican que cuando los docentes o directivos muestran más habilidades empáticas y un mayor compromiso, se presentan menores niveles de acoso entre pares en sus centros educativos. En la medida que los docentes y directivos se involucran en la solución, analizando los problemas desde los puntos de vista de los interesados, como negociadores hábiles y eficaces, disminuye la prevalencia del acoso entre pares.…”