Relación entre el autoconcepto social, el clima familiar y el clima escolar con el bullying en estudiantes de secundarias

Abstract

Avances en Psicología Latinoamericana/Bogotá (Colombia)/Vol. 32(3)/pp. 447-457/2014/ISSNe2145-4515 447Resumen Este estudio determinó la relación de las variables autoconcepto social, clima familiar y clima escolar con la presencia de bullying en estudiantes de secundarias públicas de un estado del noroeste de México. De un total de 930 estudiantes encuestados se seleccionaron para participar en el estudio a 195 (20.1 %), los cuales reportaron un promedio de tres o más conductas agresivas hacia los pares durante el último mes. Utilizándose una regresión lineal múltiple se encontró que las variables Clima Escolar (Beta estandarizado = -.491) y Clima Familiar (Beta estandarizado = -.407), explican una parte importante de la violencia entre estudiantes (R 2 = .74). El hallazgo de que las variables escolares y familiares se relacionan de manera significativa con el bullying evidenció la utilidad del enfoque ecológico en el análisis de esta problemática. AbstractThe study determined the relationship between the variables social self, family climate and school climate with the presence of bullying in public high school students of a northwestern state of Mexico. From a total of 930 students who were surveyed 195 were selected to participate in the study (20.1 %), who reported an average of three or more aggressive behaviors toward peers during the last month. Using a multiple linear regression it was determined that the variables School Climate (standardized Beta = -.491) and Family Climate (standardized Beta = -.407), explain a significant portion of violence among students (R 2 = .74). The fact that school and family variables were significantly related to bullying revealed the usefulness of the ecological approach in the analysis of the problem.

Estructura interna del Cuestionario de Evaluación de Violencia Escolar Infantil y Primaria en un entorno violento de México

“…La limitación del presente estudio recae en la falta de información sobre los antecedentes familiares y contextuales del alumno, que permitan una caracterización más precisa de los factores protectores y de riesgo para el ejercicio de las diversas conductas y manifestaciones de la violencia (Santoyo Cas llo & Frías, 2014;Valdés Cuervo & Carlos Mar nez, 2014), además, el uso de un muestreo no probabilís co no permite la generalización de los resultados y no se contó con otro instrumento que proporcionara evidencia de validez de criterio convergente (Carretero-Dios & Pérez 2005;, por lo que la línea de trabajo deberá considerar la validación con criterios externos y el análisis de la invarianza factorial a par r de indicadores demográficos en nuevas muestras y análisis de segundo orden, que no se consideró en este estudio debido a los resultados del Análisis Paralelo que sugirió una estructura de tres factores, acorde a la estructura conceptual del instrumento elaborado por Albaladejo-Blázquez et al (2013).…”

“…Por otro lado, la violencia que se presenta entre pares en la escuela puede ser abordada desde una perspec va ecológi-ca, ya que solo al tener en cuenta los diversos contextos de desarrollo de los alumnos es cuando esta problemá ca puede ser comprendida y abordada de manera efec va (Valdés Cuervo & Carlos Mar nez, 2014).…”

Impacto de la violencia comunitaria en los estilos de vida de adultos jóvenes en México

“…Los estudios que han analizado la violencia en los jóvenes en México se han centrado en la violencia que se produce en las relaciones de noviazgo (Cortes et al, 2015;Gupta et al, 2018;Sandoval, Jiménez, Rovira, Vital, & Pat, 2017;Terrazas & McWhirter, 2015) o por bullying (Ramos, Hernández, Murguía, & Villalobos, 2017;Romero, Martínez, Sánchez, & Musitu, 2019;Valdés & Carlos, 2014;Valdés, Martínez, & Carlos, 2018;Vega, González, Valle, Flores, & Vega, 2013) siendo muy escasos los estudios sobre el impacto de la violencia comunitaria en estas edades. Entre estos estudios destaca el de Gurrola et al (2014), cuyo propósito fue determinar la relación que existe entre ser un testigo contextual de actos de violencia en los entornos más cercanos a los estudiantes universitarios y el área en que viven, la escuela a la que asisten y los lugares recreativos que frecuentan.…”

Victimización, clima familiar y el manejo de la culpa-vergüenza en el acoso escolar

“…Diversos estudios señalan que la violencia entre iguales es un problema que se presenta con frecuencia en las escuelas de nivel básico en México (castillo & pacheco, 2008; instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [iNEE], 2007;Valdés & carlos, 2014). la Encuesta Nacional De Salud en Escolares reportó que las agresiones entre pares son más comunes dentro de la secundaria que en otros niveles educativos y, adicionalmente, que los Estados con más incidencia de este fenómeno son San luis potosí con 4.8 %, chihuahua, Sonora y Zacatecas con 3.3 % (Secretaria de Educación pública [SEp], 2008).…”

“…En la presente investigación se partió del supuesto de que el estudio de los y las estudiantes que actúan como agresores de sus pares debe ser abordado desde una perspectiva ecológica, ya que la misma permite considerar la influencia tanto de variables del individuo como de los contextos con los que interactúa (Swearer & Hymel, 2015;Valdés & carlos, 2014). De formar particular, el estudio se propuso indagar en la relación entre la presencia de conductas de agresión y variables tales como la presencia de victimización, el manejo de las emociones de vergüenza-culpa y el clima familiar.…”