Victimización, clima familiar y el manejo de la culpa-vergüenza en el acoso escolar

Abstract

ResumenEl presente trabajo se propuso determinar en qué medida los antecedentes de victimización, el manejo de la vergüenza-culpa y el clima familiar diferencian al estudiantado con y sin conductas de acoso hacia los pares. Se identificaron como agresores a 132 estudiantes de secundarias que reportaban un promedio de tres o más conductas agresivas hacia los pares, y se tomó del resto una muestra aleatoria de similar tamaño. Mediante una regresión logística se encontró que las variables estudiadas diferencian de forma significa a los grupos de estudiantes con y sin conductas agresivas hacia los pares (R 2 = .58), y que la victimización (OR= 10.76), el desplazamiento de la vergüenza (OR= 1.99) y el conflicto familiar (OR= 1.51) aumentan la probabilidad de pertenecer al grupo de agresores, mientras el reconocimiento (OR= 0.62) y la convivencia familiar (OR= 0.60) disminuyen esta probabilidad. Se concluye que es necesario analizar el acoso escolar desde un marco de referencia ecológico que considere variables ubicadas en los contextos en los que interactúan los individuos.Palabras clave: acoso escolar, victimización, clima familiar, emociones morales. AbstractThis work aimed to determine to what extent a history of victimization, handling shame-guilt and family climate differentiate students with and without harassing behavior toward peers. 132 students were identified as aggressors and reported an average of three or more aggressive behavior toward peers. A random sample of similar size was taken to complete the final number of participants. Using logistic regression, variables studied pointed significant difference between groups of students with and without aggressive behavior toward peers (R 2 = .58). Victimization (OR = 10.76), shame displacement (OR = 1.99) and family conflict (OR = 1.51) increase the probability of belonging to the group of assailants while recognition (OR = 0.62) and family life (OR = 0.60) decrease this probability. it is concluded that is necessary to analyze bullying from an ecological framework considering variables located in the contexts where individuals interact.

A relação entre o contexto familiar e o envolvimento com bullying escolar

“…Comunicação: Fatores de risco -falhas ou má comunicação fator de risco, seja para agressor (Mello et al, 2017;Costa et al, 2015;Oliveira et al, 2018b), vítimas ou vítimas-agressores (Oliveira et al, 2018b;Oliveira et al, 2019); Fatores protetivos -Boa comunicação (Oliveira et al, 2018b), valores familiares, proteção à prática de bullying Ackerman et al, 2018); Suporte parental: Fatores de risco -menor suporte parental alto risco de bullying (Šmigelskas et al, 2018); Fatores protetivos -maior suporte parental menor probabilidade de ser vítima de bullying (Ates & Tunc, 2018;Hong et al, 2016;Mello et al, 2016;Harmelen et al, 2016;Zhao & Chang, 2019;Huang & Decheng, 2019); Conflitos intrafamiliares: Fatores de risco -conflitos intrafamiliares e atenção insuficiente dos pais relacionam-se ao envolvimento com bullying (Costa et al, 2015) e aumenta a probabilidade de ser agressor (Zaragoza et al, 2015); Fatores protetivo -a boa convivência (Zaragoza et al, 2015); Qualidade dos relacionamentos: Fatores de riscodificuldades nas relações familiares aumenta risco de envolvimento (Moratto et al, 2017) ou prática de bullying (Ackerman et al, 2018;Adegboyega et al, 2017); Sentimentos de desamparo, baixa participação dos pais na vida dos filhos, poucas demonstrações de afeto, carência de apoio e de estímulo à autonomia associados a vítimas e agressores de bullying (Oliveira et al, 2019); baixa qualidade do relacionamento pais-filhos aumenta chances de vitimização (Kaufman et al, 2019); disfuncionalidade familiar associado ao envolvimento com bullying (Giraldo et al, 2016); Fatores protetivos -boa qualidade dos relacionamentos com os pais desenvolvem respostas empáticas que podem inibir o envolvimento enquanto agressor (Jiménez & Estévez, 2017).…”

“…Quanto aos fatores de proteção, quando se percebe boa qualidade dos relacionamentos com os pais, os escolares desenvolvem respostas empáticas que podem evitar o envolvimento enquanto agressores (Jiménez & Estévez, 2017), assim como a convivência familiar positiva (Zaragoza et al, 2015). Maior suporte parental associa-se a menor probabilidade de ser vítima de bullying (Ates & Tunc, 2018;Hong et al, 2016;Huang & Decheng, 2019).…”

Valoración de la comunicación familiar y bullying en los estudiantes de secundaria de la institución educativa José Toribio Polo, Ica noviembre 2020

“…Ramírez et al 4 , en "México en el 2015 reporta que entre los aspectos que intervienen para conseguir el perfil de acosador, es un entorno familiar disfuncional, haber sido víctima previamente o ser incapaz de reconocer aquellos hechos que producen daños al prójimo". Para Tunston 5 , en "Ecuador, este problema afecta a la población adolescente, que además enfrenta situaciones como la bebida, el embarazo precoz, la violencia escolar, el acoso escolar, etc"., "la baja autoestima dificulta relacionarse con su entorno social en el que habitualmente se desenvuelve".…”