Percepción emocional en adolescentes de 14 a 16 años con conductas disruptivas y sin conductas disruptivas de una institución educativa regular del departamento de Sucre

Jaraba, Rossy; Barreto, José Dionisio Bertel; Navarro-Obeid, Jorge

doi:10.21892/9786287515024.7

Salud Mental Y Vulnerabilidad en La Infancia Y La Adolescencia 2021

DOI: 10.21892/9786287515024.7

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Percepción emocional en adolescentes de 14 a 16 años con conductas disruptivas y sin conductas disruptivas de una institución educativa regular del departamento de Sucre

Rossy Jaraba

José Dionisio Bertel Barreto²,

Jorge Navarro-Obeid

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Conductas disruptivas en Educación Inicial: percepciones y prácticas docentes analizadas desde de la disciplina positiva.

Astudillo Pesantez,

Sumba Zhumi,

Balarezo Lojano

et al. 2024

SAPIENTIAE

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Las conductas disruptivas pueden comprenderse como aquellas que se presentan en algunos niños y niñas de manera frecuente y con gran intensidad, sin un propósito adaptativo y que suelen general malestar en el aula de clase e incluso, en ciertos casos, producir un daño. Estas conductas implican un reto importante para la práctica docente en la Educación inicial, por tanto, el presente estudio se propuso Analizar las conductas disruptivas que se presentan en los niños y niñas de 4 a 5 años, así como su posible abordaje a partir del enfoque de la Disciplina Positiva. Dicho modelo de crianza y acompañamiento ampliamente difundido en los últimos años, nos permitió transitar de miradas y prácticas tradicionales hacia otras afectivas y respetuosas que pudieron definirse gracias al levantamiento y análisis de las narrativas docentes. En este proceso, participaron 5 docentes de Educación inicial de dos centros educativos de la provincia del Azuay, con quienes se realizaron entrevistas a profundidad; observaciones de aula dirigidas a 13 casos de conductas disruptivas previamente identificados; y grupos de discusión con énfasis en el análisis de casos. Los hallazgos develaron, por un lado, las relaciones entre los estilos de crianza y el surgimiento de conductas disruptivas en la primera infancia, así como el impacto de estas sobre el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas y; por otro lado, las percepciones y prácticas docentes en el abordaje de dichas conductas, que pudieron ser agrupadas en enfoques conductuales, cognitivos-constructivistas y sociales.

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Conductas disruptivas en Educación Inicial: percepciones y prácticas docentes analizadas desde de la disciplina positiva.

Astudillo Pesantez,

Sumba Zhumi,

Balarezo Lojano

et al. 2024

SAPIENTIAE

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Conductas disruptivas y rendimiento académico

Haro-Lara,

Bonifaz-Díaz,

Tite-Naranjo

2023

Tejedora

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El objetivo de la investigación fue analizar si las conductas disruptivas han repercutido en el rendimiento académico, mediante el establecimiento de causas. Aspecto abordado posterior al establecimiento del problema de investigación, al mismo que se le dio respuesta con la formulación de la hipótesis: Las conductas disruptivas inciden en el rendimiento académico. Se realizó una investigación bibliográfica documental exhaustiva que en combinación con el método deductivo, dentro de una categoría descriptiva, la aplicación de la metodología cuantitativa; la aplicación de la encuesta a una muestra estratificada probabilística de primero y segundo de bachillerato de una unidad educativa de la provincia de Tungurahua. En consideración a características como: modalidad, tipo y ubicación de la unidad educativa, sectorización, optimización de la infraestructura, la universalización y gratuidad de la educación básica y bachillerato, el estudio epistemológico de las categorías conductas disruptivas y rendimiento académico, el análisis e interpretación de los resultados. Concluyendo que a pesar de que los estudiantes conocen el código de convivencia a nivel de bachillerato, reinciden en cometer actos catalogados como conductas disruptivas que inciden en el rendimiento académico. Palabras Clave: conductas, familia, reconocimiento, rural, urbano.

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