Percepciones de la comunidad educativa sobre estudiantes migrantes en Chile: trato, diferencias e inclusión escolar

Abstract

La posibilidad de promover formas activas de inclusión en centros educativos con presencia de estudiantes extranjeros queda determinada, muchas veces, por las percepciones que tiene el cuerpo docente sobre el sujeto migrante. En ese marco, el objetivo de este artículo es analizar las percepciones que tienen las comunidades educativas de las regiones con mayor presencia de población migrante en relación al trato, las diferencias y la forma en que se aborda la inclusión de las y los estudiantes extranjeros. Mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas a diversos actores se pudo establecer que el buen trato y la inclusión en el contexto escolar depende de los niveles de asimilación de las y los estudiantes migrantes, quienes además son racializados y sexualizados, especialmente las niñas afrocolombianas. En forma adicional, se observa un discurso nacionalista que tiende a la estigmatización de la infancia migrante. Por lo tanto, se requieren políticas públicas de inclusión escolar.

Convivencia Escolar y Formación Ciudadana: percepción de los estudiantes de Segundo Ciclo

“…Respecto a la dimensión Inclusión declarada por la UNESCO, los estudiantes perciben que esta dimensión se observa de manera positiva, aunque informan que en algunos aspectos esta inclusión puede ser mejorada, por ejemplo, en el ámbito de la equidad de trato. En relación con esto, un estudio sobre la percepción de los docentes en el trato con migrantes concluye que existen grandes avances respecto al trato positivo e inclusivo en la escuela (Pavez, 2019).…”

Estudiantes migrantes en escuelas chilenas

“…Por otra parte, existe un porcentaje de profesores que buscan perfeccionarse en capacidades interculturales, sin embargo, acusan la carencia de espacios para adquirir las herramientas necesarias que les permitan enfrentar la realidad educativa actual (Morales et al, 2017;Muñoz-Labraña et al, 2021;Pavez-Soto et al, 2019).…”

“…Por otro lado, la llegada del alumnado migrante al contexto educativo chileno trae consigo una valoración positiva por parte de algunos docentes, debido a un aumento de matrícula, la posibilidad de hacer las aulas diversas, que los estudiantes chilenos valoren su realidad y, sobre todo, el respeto que este nuevo estudiantado manifiesta al profesorado (Muñoz-Labraña et al, 2021). Otros destacan que esta consideración y reconocimiento potencia la convivencia escolar y la comunicación cultural diaria en las escuelas (Aravena et al, 2019;Pavez-Soto et al, 2019).…”

“…Diversos estudios (Pavez-Soto et al, 2019;Ortega et al, 2020;Tijoux, 2013) dan a conocer que las ideas que tienen los chilenos respecto al proceso migratorio y al inmigrante en sí son muy diferentes dependiendo de quien se trate o la nacionalidad de origen de los mismos. Además, la autoestima colectiva de los distintos grupos está vinculada directamente con su color de piel y raza (Urzúa et al, 2019).…”

Indicadores de salud y bienestar social en población inmigrante y chilena: un estudio comparativo

“…Por el color de piel, y en algunos casos por no dominar el idioma -p. ej., los haitianos-, se les deshumaniza y se les atribuyen más atributos de carácter sexual y físico que de carácter intelectual (Rojas et al, 2015;Tijoux, 2014); dinámicas de prejuicio y racismo que se trasladan también a los entornos educativos (Pavez-Soto et al, 2020;Salas et al, 2017;Tijoux, 2013) y a los de formación del profesorado, donde se observan actitudes implícitas negativas hacia la educación multicultural (Navas & Sánchez, 2010).…”