Perception of clinical educational environment by student of physiotherapy based on the Postgraduate Hospital Educational Environment Measurement Questionnaire in Chile

Córdova-León, Karen; Fernández-Huerta, Lincoyán; Rojas-Vargas, Marcela

doi:10.3352/jeehp.2019.16.16

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“…Para la medición del AE se utilizó el cuestionario Postgraduate Hospital Educational Environment Measure (PHEEM), traducido al castellano, que es el más aceptado para países de habla hispana para la evaluación del ambiente educacional en la educación médica de posgrado (6); en Latinoamérica por ejemplo ha sido utilizado en países como Argentina (Universidad Nacional del Nordeste), Bolivia (Universidad Mayor de San Simón), Brasil (Universidade de São Paulo) y Chile (Universidad Católica de Chile) (2, 5, 9-10). Este cuestionario fue desarrollado por Roff y colaboradores (11) en Reino Unido en 2005, es utilizado ampliamente a nivel internacional (4,5,12), y ha sido traducido a varios idiomas con adaptación lingüística para diversas especialidades (2,8), a la vez sus propios desarrolladores indican que este instrumento permite identificar fortalezas y debilidades más específicas dentro del ambiente educacional (11).…”

Section: •Instrumento De Evaluaciónunclassified

“…Además ha demostrado tener buenos resultados psicométricos de validez y confiabilidad y es un instrumento de evaluación cuantitativa fácil de administrar que permite hacer una valoración del AE en que se lleva a cabo un programa de entrenamiento educacional en un contexto médico asistencial, basado en la percepción de los médicos residentes (2,5), pudiéndose obtener resultados confiables encuestando a tan solo 11 residentes, y también porque a partir de sus hallazgos se puede obtener información significativa para los procesos de evaluación y mejoramiento de los programas de formación médica de posgrado, útil en procesos de acreditación nacional e internacional en programas de habla hispana (5).…”

Section: •Instrumento De Evaluaciónunclassified

“…Este ambiente educacional (AE) incluye una gran variedad de factores, como el bienestar del médico residente, la calidad de la enseñanza, el plan de estudios, la percepción del rendimiento académico, la cantidad de oportunidades de aprendizaje, la infraestructura disponible y otros que en conjunto atribuyen a cada institución docente un aspecto diferenciador (2). Al respecto, Arce O, Herrera CA, Medina ML y otros (3)(4)(5) han señalado que el AE influye directamente en el rendimiento, satisfacción y logro académico de los médicos en formación de posgrado, en sus procesos de aprendizaje y en sus resultados cognitivos y actitudinales.…”

Section: Introductionunclassified

“…Al respecto, Arce O, Herrera CA, Medina ML y otros (3)(4)(5) han señalado que el AE influye directamente en el rendimiento, satisfacción y logro académico de los médicos en formación de posgrado, en sus procesos de aprendizaje y en sus resultados cognitivos y actitudinales. Lo que adquiere relevancia pues puede tener un impacto importante en el desarrollo y desempeño del futuro especialista y en la atención del paciente proporcionada por los médicos residentes (2,6).…”

Section: Introductionunclassified

“…En este contexto, se han desarrollado múltiples instrumentos para evaluar el ambiente educacional en la formación de residencia médica, que exhiben grados variables de validez, confiabilidad y aceptabilidad, cuyo uso responde precisamente a la necesidad de obtener medidas objetivas que respalden la educación basada en resultados (outcome-based education) la cual ha sido promovida especialmente en Europa y Norteamérica (2,8).…”

Section: Introductionunclassified

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Percepción del ambiente educacional en la Especialidad en Medicina Legal de la Universidad de Costa Rica.

Sandí

2020

RC_UCR-HSJD

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La influencia directa del ambiente educacional en el rendimiento de estudiantes de especialidades médicas incide en su desempeño y la calidad de atención que brindan, por lo que se han desarrollado instrumentos para evaluarlo objetivando fortalezas y debilidades específicas que permitan, de ser necesario, reconducir políticas académicas, lo que resulta relevante en sistemas de gestión de calidad y en procesos de acreditación. Objetivo: Determinar aspectos negativos en la percepción del ambiente educacional de los residentes de medicina legal del Programa de Posgrado en Especialidades Médico Forenses de la Universidad de Costa Rica, como insumo para establecer un plan estratégico universitario con opciones de mejora. Material y Método: Estudio observacional, descriptivo y cuantitativo, de corte transversal. La población fueron los médicos residentes del Programa de Posgrado en Medicina Legal. Las variables estudiadas fueron: edad, sexo, ambiente educacional y semestre de residencia. Para la medición del ambiente educacional se utilizó el cuestionario Postgraduate Hospital Educational Environment Measure en su traducción al castellano, que permite evaluar simultáneamente tres dominios de percepción: autonomía, enseñanza y soporte social; su aplicación se realizó en enero de 2020, fue autoadministrada, voluntaria y anónima. En el análisis se calcularon frecuencias absolutas y relativas, y medias y desviación estándar de los ítemes y dominios, así como el puntaje global. Resultados: Participó la población total de médicos residentes, 62.5% mujeres y 37.5% hombres, 75% de ellos con edades entre el rango de 25 y 30 años. Su percepción del ambiente educacional fue excelente en términos globales, con una percepción positiva de autonomía, calidad de enseñanza y un ambiente bueno y apoyador, aunque se identificaron aspectos de los tres dominios que requieren corrección, obteniendo puntajes más bajos en todos los dominios en el grupo de segundo semestre que fue precisamente el de menor rendimiento. Discusión: La identificación de aspectos a corregir requiere seguimiento y periodicidad por ser aplicable e interpretable en un espacio tiempo determinado. De acuerdo con los resultados, la percepción de autonomía podría mejorar con la existencia de un manual instructivo para médicos residentes de primer ingreso, que incluya aspectos universitarios que deban conocer. Mejorar la percepción de la enseñanza requiere involucrar a los docentes, para identificar coincidencias e inconvenientes de la función docente y generar alternativas de mejora, que repercutan también en el soporte social. Conclusión: Este estudio permitió identificar aspectos deficientes en el ambiente educacional de este programa de posgrado, la mayoría de ellos ubicados en la percepción de la enseñanza, que requieren implementar un plan de gestión universitaria a corto, mediano y largo plazo, que debe ser continuo.

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Percepción del ambiente educacional en la Especialidad en Medicina Legal de la Universidad de Costa Rica.

Sandí

2020

RC_UCR-HSJD

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Measuring the impact of oceanographic indices on species distribution shifts: The spatially varying effect of cold‐pool extent in the eastern Bering Sea

Thorson

2019

Limnology & Oceanography

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Oceanographers have spent decades developing annual indices that summarize physical conditions in marine ecosystems. Examples include the Pacific Decadal Oscillation, summarizing annual variation in the location of warm waters in the North Pacific, and cold‐pool extent (CPE), summarizing the area with cold near‐bottom waters in the eastern Bering Sea. However, these indices are rarely included in the species distribution models that are used to identify and forecast distribution shifts under future climate scenarios. I therefore review three interpretations of spatially varying coefficient models, explain how they can be used to estimate spatial patterns of population density associated with oceanographic indices, and add this option to the multivariate spatiotemporal model VAST. I then use a case study involving bottom trawl data for 17 fish and decapod species in the eastern Bering Sea 1982–2017 to answer: does a spatially varying coefficient model for CPE explain variation in spatial distribution for species in this region? And (2) does a spatially varying effect of CPE remain substantial even when local temperature is also included as a covariate? Results show that CPE and local bottom temperature are both identified as parsimonious by Akaike Information Criterion for 13 of 17 species, jointly explain nearly 9%–14% of spatiotemporal variation on average, and CPE does explain variation in excess of local temperature alone. I therefore conclude that spatially varying coefficient models are a useful way to assimilate oceanographic indices within species distribution models, and hypothesize that these will be useful to account for decadal‐scale variability within multidecadal forecasts of distribution shift.

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Moroccan residents’ perceptions of the hospital learning environment measured with the French version of the Postgraduate Hospital Educational Environment Measure

Berrani¹,

Abouqal

Izgua

2020

J Educ Eval Health Prof

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Purpose: This study aimed to assess the educational environment of residents in Morocco and to compare residents’ perceptions depending on their specialty.Methods: We applied the French version of the Postgraduate Hospital Educational Environment Measure (PHEEM) to measure the educational environment at 6 hospitals in Rabat from January to June 2017. The internal reliability of the questionnaire was assessed using Cronbach’s α coefficient. Principal component analysis was conducted to assess the construct validity of the 3 subscales of the PHEEM questionnaire. Analysis of variance was performed to compare the mean scores of the overall PHEEM, its subscales, and each item among the 6 specialties.Results: Responses from 255 residents were included. The 40-item PHEEM questionnaire showed a high level of reliability, with a Cronbach’s α of 0.91. Principal component analysis of all 40 items suggested that 3 factors explained 48% of the variance, with better results for the teaching subscale. Moroccan residents perceived their educational environment as more positive than negative. There were significant differences in the overall and subscale scores among the 6 specialties.Conclusion: The French version of the PHEEM was confirmed to be a valid and reliable instrument in Morocco. Moroccan residents perceived their educational environment as more positive than negative, but room for improvement remained, with challenges including the poor infrastructure, the suboptimal quality of supervision, and inadequate teaching and work regulations.

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Perception of clinical educational environment by student of physiotherapy based on the Postgraduate Hospital Educational Environment Measurement Questionnaire in Chile

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Percepción del ambiente educacional en la Especialidad en Medicina Legal de la Universidad de Costa Rica.

Percepción del ambiente educacional en la Especialidad en Medicina Legal de la Universidad de Costa Rica.

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Moroccan residents’ perceptions of the hospital learning environment measured with the French version of the Postgraduate Hospital Educational Environment Measure

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