Perfeccionismo infantil: Normalización de una escala argentina para su evaluación

Abstract

ResumenLa Escala de Perfeccionismo Infantil (Oros, 2003), es un instrumento argentino de sencilla aplicación que permite indagar la presencia de pensamientos irracionales en forma de autodemandas y las consecuentes reacciones perfeccionistas ante el fracaso de las mismas. La escala ha demostrado tener un buen funcionamiento psicométrico al ser aplicada en muestras de niños escolarizados de entre 8 y 13 años de edad, sin embargo, no existen hasta el momento baremos nacionales que arrojen valores de referencia para la interpretación de los puntajes. El objetivo del presente trabajo es ofrecer los resultados de la normalización de dicha escala, estableciendo diferencias por género y edad. Dos mil doscientos setenta niños y niñas completaron la escala en el contexto escolar. Análisis de variancia (ANOVA y MANOVA) indicaron puntuaciones más elevadas en los varones en la escala global y en la dimensión de autodemandas. Respecto a la edad, se encontraron diferencias en la dimensión de autodemandas, presentando más autoexigencias irracionales los niños menores (8 a 10 años). Por lo tanto, se presentan los valores normativos segregados por género y edad, los cuales constituyen un aporte significativo para la investigación y la práctica clínica.

El Perfeccionismo Desadaptativo como Predictor de la Soledad y del Escaso Apoyo Social Percibido en Niños y Niñas Argentinos

“…Durante la infancia media, el perfeccionismo desadaptativo suele ser más prevalente en niños que en niñas (Elizathe, Murawski, Custodio & Rutsztein, 2012;Oros & Vargas Rubilar, 2016;Vicent, et al, 2017), pero para ambos sexos su influencia sobre el bienestar es negativa. En la escuela, el perfeccionismo se asocia con ansiedad frente a los exámenes, temor al fracaso, procrastinación, comprobación obsesiva, peor rendimiento académico del que sería esperable para ese estudiante, ansiedad y rechazo escolar (DiBartolo & Varner, 2012;Inglés, García-Fernández, Vicent, Gonzálvez, & Sanmartín, 2016;Gonzálvez Macia et al, 2015;Kottman & Ashby, 2000).…”

“…Tomando como base los estudios arriba mencionados (e.g., Arslan et al, 2010;Chang, 2013;Flett et al, 2012;Goya Arce & Polo, 2017;Magson et al, 2019;Molnar et al, 2012;Muyan & Chang, 2015;Wang et al, 2009), se hipotetiza en primer lugar que el perfeccionismo infantil predice los sentimientos de soledad y el escaso apoyo social percibido. En segundo lugar, y dado que en investigaciones previas las variables implicadas en este estudio han mostrado fluctuaciones según el sexo (e.g., Elizathe et al, 2012;Maes et al, 2015;Oros & Vargas Rubilar, 2016;Qualter & Munn, 2002;Taylor, 2011;Vicent et al, 2017), es posible hipotetizar que estos patrones predictivos presenten ciertas variaciones si se analizan en submuestras de niños y niñas por separado.…”

Perfeccionismo en escolares de Caracas: diferencias en función del sexo, tipo de institución educativa y nivel de estrés

“…En cuanto a las comparaciones por sexo, los chicos puntuaron más alto que las chicas en perfeccionismo y en los dos tipos de autodemandas, absolutistas y específicas. Estos resultados son consistentes con los reportados en otras investigaciones con adultos universitarios y población infantojuvenil francesa (Douilliez & Hénot, 2013), española (Pamies y Quiles, 2014;Vicent et al, 2017) y argentina (Chemisquy et al, 2019;Elizathe [23] Perfeccionismo en escolares de Caracas: diferencias en función del sexo, tipo de institución educativa y nivel de estrés Oros y Vargas-Rubilar, 2016;Serppe et al, 2016), en las cuales se determinó que los niveles de perfeccionismo autorientado suelen ser más elevados en el sexo masculino. Siguiendo lo planteado por Oros y Vargas-Rubilar (2016), se está de acuerdo en interpretar las diferencias expuestas a la luz de los condicionantes socioculturales que rodean a hombres y mujeres, los cuales se expresan en el tipo de exigencias que predomina en cada género.…”

Validación de una escala de perfeccionismo en niños peruanos

“…No obstante, todos los valores pueden ser considerados buenos (Cicchetti, 1994). Ventura-León, Jara-Avalos, Garcia-Pajuelo & Ortiz-Saenz Actualidades en Psicología, 32(124), 2018, 15-32 Discusión El perfeccionismo puede definirse como los altos estándares de carácter inalcanzable que se impone un individuo y que al no ser cumplidos generan una evaluación negativa ante las equivocaciones cometidas (Burns, 1980;Frost et al, 1990;Shafran et al, 2002;Oros & Vargas, 2016;Slaney et al, 2001). En ese sentido, el perfeccionismo está altamente implicado con la construcción de un bajo autoconcepto (Rice et al, 2004;Shafran, Cooper, & Fairburn, 2002) y la adquisición de un trastorno depresivo en la etapa adulta (Hewitt et al, 1996).…”

“…El perfeccionismo es un rasgo inadaptado de la personalidad cuando se expresa en altos niveles (Flett, Hewitt, Oliver, & Macdonald, 2002) e históricamente ha sido abordado de forma negativa (Hollender, 1965;Patch, 1984), describiendo dos grandes elementos: (a) autoimponerse estándares altos o inalcanzables; (b) autoevaluación negativa ante los errores y preocupación por cometerlos (Burns, 1980;Frost, Marten, Lahart, & Rosenblate, 1990;Shafran, Cooper, & Fairburn, 2002;Oros & Vargas, 2016;Slaney, Rice, Mobley, Trippi, & Ashby , 2001). Ambos elementos producen displacer e insatisfacción en la consecución de los logros alcanzados (Slade & Owens, 1998).…”