Perspectives on Global Understanding in Ibero-American Countries

Palacios, Fabián Araya; González, Xosé Manuel Souto; Claudino, Sérgio

doi:10.1007/978-3-319-77216-5_10

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“…O projeto valoriza, desde logo, as parcerias entre a universidade, as escolas, e também com o poder local e o próprio Ministério da Educação. Com o alargamento do projeto, ele passou a constituir uma das principais redes ibero-americanas de educação geográfica (Araya, Souto González & Claudino, 2018).…”

Section: Os Estudantes No Centro De Uma Metodologia Exequívelunclassified

Educação Geográfica Em Rede: A Contribuição Do Projeto Nós Propomos (Np)!

Sérgio Claudino Loureiro Nunes,

Raimundo Lenilde de Araújo,

Márcia Cristina de Oliveira Mello

et al. 2023

NTQR

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Apresentam-se resultados do Projeto Nós Propomos!, que aposta na organização do currículo de Geografia a partir da identificação de problemas locais pelos estudantes das escolas envolvidas. Desde 2011 este Projeto tem sido implementado pelo Instituto de Geografia e Ordenamento Territorial da Universidade de Lisboa/IGOT-ULisboa, mobilizando escolas de todo o país, no quadro da disciplina de Geografia, tendo em vista um efetivo compromisso com a comunidade. A partir de 2014, o projeto ganhou fôlego internacional no espaço iberoamericano e já para além do mesmo. Tem como proposta metodológica desafiar os estudantes a identificarem problemas locais relevantes, desenvolver trabalho de campo sobre os mesmos e apontar possíveis soluções. Centram-se as aprendizagens nos próprios alunos. Espera-se que os estudantes desenvolvam a cidadania territorial, entendida como participação responsável nas tomadas de decisões sobre os problemas da localidade de base espacial.

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Section: Os Estudantes No Centro De Uma Metodologia Exequívelunclassified

Educação Geográfica Em Rede: A Contribuição Do Projeto Nós Propomos (Np)!

Sérgio Claudino Loureiro Nunes,

Raimundo Lenilde de Araújo,

Márcia Cristina de Oliveira Mello

et al. 2023

NTQR

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“…Certainly, geographic knowledge directly attached to global issues such as climate change are not well taught in the schools in most of the Latin American countries. Factors affecting this limitation are related to a lack of in-depth attitudes of acknowledgement and evaluation of the limits of planet Earth regarding human life (Araya Palacios et al, 2018), teaching strategies that are distractors rather than efficient procedures (Schiavone, 2012), and using some tools such as maps and their skills that are inadequate (Perea and Mayor, 2014). The exercise of geographic knowledge and the necessary abilities to use online tools such as chat rooms and discussion forums requires special teaching and learning methods that are adequate to online operations.…”

Section: Teaching Online Geography For Local and Global Learningmentioning

confidence: 99%

Networking through online geographic learning: A Pan American experience

Solari¹

2020

regeo

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La educación online se identifica como un nivel e-learning más avanzado que la educación a distancia. La primera representa un proceso de red dinámica generada por los miembros que integran una comunidad de práctica. Este artículo describe el desarrollo de una experiencia de educación online a través de una red dinámica de nodos representados por profesores activos de enseñanza media en geografía y ciencias sociales. El proyecto identificado como “RedOnline-IPGH” tuvo una dimensión Panamericana por su extensión geográfica.Un portal digital creado en la Universidad Estatal de Texas, identificado como Nodo-1, coordinó una red de 16 nodos adicionales localizados en varios países de América Central y América del Sur. El Nodo-1 en América del Norte mantuvo una conexión permanente con todos los nodos para permitir una interacción sincrónica y asincrónica durante 12 semanas.Los profesores aprendieron a trabajar en ambiente e-learning utilizando los modelos de aprendizaje basado en indagación (ABI) y aprendizaje basado en problemas (ABP). El estudio del cambio climático como tema central fue desarrollado a través de un análisis acabado de varios casos internacionales. Finalmente, cada profesor creó un programa de curso para enseñar el cambio climático en la enseñanza media.Los resultados del proyecto demostraron un aprendizaje individual y de equipo muy exitoso. Adicionalmente fue posible medir una creciente interacción y colaboración virtual entre los participantes.La cooperación fue también un beneficio indirecto dadas las evidencias entre los participantes por mantener futuros lazos académicos y sociales.

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Project We Propose!

Claudino

2019

Handbook of Research on Education for Participative Citizenship and Global Prosperity

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In 2011, the Institute of Geography and Spatial Planning (IGOT), University of Lisbon, launched the We Propose! project. In the subject of upper-secondary school geography, making a case study that focuses more in particular on local problems is compulsory. However, it would go against school routines. The We Propose! project was designed in order to encourage work on a case study and it has taken up the challenge of promoting young people's territorial citizenship by means of overhauling school practices and forging partnerships among universities, schools, and the community, especially the municipalities in local government. Pupils have to identify what the problems are in their own residential areas, carrying out field work on them and putting forward proposals to help solve them. Their proposals are then shared with the local community. Apart from Portugal, it has now been disseminated in Spain, Brazil, Mozambique, Colombia, and Peru.

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Perspectives on Global Understanding in Ibero-American Countries

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Educação Geográfica Em Rede: A Contribuição Do Projeto Nós Propomos (Np)!

Educação Geográfica Em Rede: A Contribuição Do Projeto Nós Propomos (Np)!

Networking through online geographic learning: A Pan American experience

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