Pesquisa (auto) biográfica, educação e saúde docente: escritas de formação e refiguração identitária

Abstract

O texto sistematiza questões relacionadas à pesquisa (auto)biográfica no campo da Educação, centrando-se na discussão da escrita do diário como dispositivo de pesquisa-formação e suas implicações com condições de trabalho e adoecimento docente. Objetiva-se ampliar o debate sobre possibilidades do uso do método (auto)biográfico e desafios na contemporaneidade, especialmente, no que se refere ao fenômeno do adoecimento docente e a suas interfaces com o mundo do trabalho. Utilizamos como corpus de análise diários de cinco professores, analisando-os numa perspectiva interpretativa-compreensiva. As narrativas dos docentes, construídas nos diários, evidenciam experiências do adoecer e suas interfaces com condições objetivas e subjetivas do trabalho, inscritas num projeto de refiguração da vida-profissão, mediado pela escrita de si como dispositivo de resistência, de aprendizagens com a doença e disposições de cuidado de si.

Saberes e práticas educativas de professores Agrônomos em um Instituto Federal de Educação

“…Paniago (2016) relata que, por meio das entrevistas narrativas, se percebe a rememoração, as experiências e o passado vivenciados, por meio de uma reorganização das memórias em espaços, ocasiões históricas e ações do cotidiano dos entrevistados narrando aspectos mais significativos. Num tom de conversa ou prosa no dia a dia, a entrevista narrativa sinaliza caminhos e trajetórias da família e vivências na escola, garantindo a aprendizagem de aspectos da vida pessoal, formação e suas marcas sobre a profissão de professor (Souza & Oliveira, 2013).…”

Construção da identidade docente na saúde

“…"Poucos desses programas incluem conhecimentos, reflexões e práticas ligadas aos saberes pedagógicos, que profissionalizam o professor" (CUNHA, 2018, p. 8). Os participantes das pesquisas de Ramos (2018), Carneiro (2018) O estudo qualitativo configura-se como uma pesquisa narrativa que utilizou os princípios da pesquisa (auto)biográfica (SOUZA; DELORY-MOMBERGER, 2018;MEIRELES, 2018;SOUSA, 2021;SOUZA, 2004SOUZA, , 2006SOUZA, , 2014SOUZA, , 2016 e utilizou como dispositivo os memoriais de formação escritos em dois tempos, uma primeira escrita no período de 2017 e uma nova escrita em 2021, registros reflexivos construídos através da mediação do vivido, por meio das narrativas de experiência de um período de formação e, posteriormente, durante o período da pandemia.…”