Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições.

Heck, Miriam Ferrazza

doi:10.35819/tear.v8.n2.a3520

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“…Nessa perspectiva, o paradigma qualitativo é subjetivo, orientado para o processo, holista e assume uma realidade dinâmica. Ainda é uma pesquisa natural em oposição a contextos artificiais, dá preferência pelos significados baseado no idealismo e no caráter contextual (Esteban, 2010).…”

Section: Pesquisa Qualitativa: Dedução Ou Indução?unclassified

Desvendando a lógica argumentativa na dialética da pesquisa em ensino de física: validação dedutiva

Mendes,

Santos,

Silva

2024

OLEL

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Vários pesquisadores adotam como indutiva, ao invés de dedutiva, a metodologia da pesquisa qualitativa. Atribuem um conceito de indução que emergem da parte para o todo para justificar essa ligação que aparentemente tem rigor epistemológico. Contrapondo essa visão indutivista, por meio de análise de conteúdo, buscou-se nos artigos do Caderno Brasileiro de Ensino Física, da seção de Pesquisa em Ensino de Física, do ano de 2011 até 2020, emergir aspectos dedutivos nas pesquisas explicitamente definidas como qualitativas pelos autores. Foram analisados quarenta e um artigos de um total de setenta e três, quando se obteve a saturação qualitativa e significância quantitativa dos dados. Dos artigos analisados, quatorze explicitavam serem qualitativos e desses, treze apresentaram aspectos dedutivos nas suas conclusões. Os resultados indicam que existe diferença significativa (α=0,05) entre as frequências dos artigos que possuem aspectos dedutíveis e os que não possuem. E mais, é evidenciado associação estatística significativa (α=0,05) entre os artigos explicitamente qualitativos e os dedutivos.

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Section: Pesquisa Qualitativa: Dedução Ou Indução?unclassified

Desvendando a lógica argumentativa na dialética da pesquisa em ensino de física: validação dedutiva

Mendes,

Santos,

Silva

2024

OLEL

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“…A pesquisa realizada foi de natureza básica; quanto à abordagem do problema, foi predominantemente qualitativa (ESTEBAN, 2010); quanto aos seus objetivos, foi descritivaanalítica; quanto aos seus procedimentos, foi uma metapesquisa, pois visou avaliar/analisar um conjunto de pesquisas no intuito de contribuir para o aprimoramento de práticas científicas e para o aperfeiçoamento de um determinado campo, área ou disciplina acadêmica (MAINARDES, 2021(MAINARDES, , 2018b. Desse modo, conforme Mainardes (2021Mainardes ( , 2018b e Tello e Mainardes (2015), a metapesquisa consiste em um processo de pesquisa que objetiva analisar um conjunto de produções acadêmicas, com foco nos fundamentos teórico-metodológicos das pesquisas e suas consequências para o campo de estudo do qual fazem parte.…”

Section: Aspectos Epistemológicos (Teórico-metodológicos) Da Pesquisaunclassified

A pesquisa em Política Educacional: características epistemológicas de teses no período de 2013 a 2016

Tonieto

Fávero

2023

retepe

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Neste estudo, teve-se por escopo realizar uma análise das teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação brasileiros, nas linhas de pesquisa de Política Educacional, no período de 2013 a 2016, a fim de verificar a continuidade ou a descontinuidade das fragilidades epistemológicas em teses. O problema de pesquisa foi: As fragilidades teórico-metodológicas em teses de Política Educacional apontadas pela literatura estão presentes no período de 2013 a 2016? Concluiu-se que há uma continuidade quanto a dificuldade de explicitação da dimensão teórica das pesquisas, uma maior facilidade na explicitação de alguns elementos da dimensão metodológica e uma tendência de permanência das fragilidades no campo acadêmico da Política Educacional.

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“…Na pesquisa qualitativa, prevalecem mais os aspectos de análise da subjetividade dos envolvidos no processo (ESTEBAN, 2010). Nesse sentido, partimos da seguinte definição abordada por Esteban:…”

Section: Percepções Dos Licenciandos Sobre Estágio Supervisionado E D...unclassified

Estágio supervisionado e o ser professor de Filosofia: o que dizem os licenciandos?

Gabriel

Pereira

2023

LNH

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O objetivo deste artigo foi compreender como licenciandos do curso de Filosofia percebem a relevância do estágio supervisionado na sua formação como futuros professores de Filosofia. A pesquisa foi de natureza qualitativa e os dados, coletados em entrevistas realizadas com 17 licenciandos, foram organizados e analisados mediante a análise de conteúdo. Foram identificadas cinco categorias: representações sobre o estágio supervisionado; representações sobre Filosofia; motivação para cursar Filosofia; experiência com a Filosofia no Ensino Médio; aula de Filosofia como experiência filosófica. Os resultados evidenciam que as percepções sobre o estágio supervisionado e o ser professor de Filosofia ancoram-se nas representações que os licenciandos constroem sobre a Filosofia e o estágio em si, bem como na motivação para a escolha do curso e na experiência com a disciplina no Ensino Médio. Há, ainda, indícios da vivência da aula de Filosofia como experiência filosófica durante a formação dos estudantes pesquisados.

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Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições.

Abstract: ESTEBAN, M. P. S.. Pesquisa Qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2017.

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Estágio supervisionado e o ser professor de Filosofia: o que dizem os licenciandos?

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