Phillipson’s Linguistic Imperialism Revisited at the light of Latin American Decoloniality Approach

Abstract

A summary of the book Linguistic Imperialism, by Phillipson (1992)2 is presented here. The purpose is to highlight its current scope and permanent values in consonance with intuitions, criticism and alternatives proposed by Latin America Modernity/coloniality Group. Criteria of analysis are based on a re-reading of the work in the light of the decolonial perspective, with the aim of proposing pedagogical insights which guide language and literature teachers in approaching their study contents with a critical vision. The idea is to remark the role of English Language Teaching for the maintenance of power structures and for its potential for creating new epistemological approaches to language teaching and learning. An epistemological turnaround in the linguistic formation of future educational personnel is a must for that end.

Necesidades de formación profesional docente en la enseñanza del inglés: un estudio de caso en la Región Brunca de Costa Rica

“…Estos resultados permiten vislumbrar la necesidad de que las personas docentes en formación puedan reflexionar sobre el imperialismo lingüístico del inglés y las demandas que este ejerce en el sistema. Esta necesidad debe responderse bajo las sugerencias de Barrantes-Montero (2018), quien indicó que las personas profesionales vinculadas con la lingüística aplicada en Costa Rica deben basar sus enfoques para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas en el interés local, para responder a las necesidades integrales del estudiantado en lugar de concebir el papel del aprendizaje de idiomas como un mero medio para agregar riqueza económica, incuestionable en los proyectos de vida de las personas y para llevar estas experiencias a cambios sustantivos epistemológicos y ontológicos en todos los estratos del sector educativo, no exclusivamente en programas de educación superior. Existe, por tanto, una necesidad de enseñar el idioma inglés en el país, pero desde un enfoque crítico que trascienda la estructura hegemónica impuesta con el inglés estándar americano.…”

“…Por otra parte, es necesario que las personas profesionales en la enseñanza del inglés contemplen que el pensamiento crítico puede tener una función subversiva ante el statu quo neoliberal. Según Barrantes-Montero (2018), el enfoque contemporáneo para la enseñanza de idiomas ignora un enfoque de pensamiento crítico que potencialmente podría cuestionar y problematizar el orden mundial que se da por sentado actualmente. La clase de inglés debe ser, de esta forma, un espacio que permita reflexionar y, a la vez, emancipar sobre el por qué, cómo, y para qué se aprende el idioma establecido y las implicaciones que esta imposición neoliberal causa en el entorno inmediato del estudiantado (Solano, 2012).…”

The “Esperanto” of business... or how to be successful in life: A decolonial reading, using semiotics, of English language courses’ advertisements in Brazil

“…This scenario related to the importance of English has been particularly true in the Business world and Management, in general (Barrantes-Montero, 2018; Tietze and Dick, 2013), and marketing, in particular. Throughout its history, the discipline has been strongly associated to the Anglo-Saxon language, which has served as a kind of “legitimator” of what is “valid” in the area (Holden, 1998).…”

“…The belief in the superiority of English has created in non-Anglo-Saxon societies the feeling that it is necessary to communicate using this particular language, in order to secure access to the endless benefits not reachable in the same way when using the local, considered less developed languages (Skutnabb-Kangas & Phillipson, 2010). Therefore, in these countries, there has been an English learning boom, with a particular interest on the link between the language and the business world, making language teaching more of an industry than a profession, kind of like a "global commodity" ( Barrantes-Montero, 2018).…”