Phrases complexes et maturité syntaxique : une comparaison entre des écrits d’élèves de 13 et 16 ans

Boivin, Marie-Claude; Roussel, Katrine; Pinsonneault, Reine

doi:10.4000/lidil.4206

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“…In French L1, Paret (1991) observed three characteristics of the syntactic maturation of Quebec secondary school students (12 to 17 years old): (1) the number of constituents in the sentence increases; (2) the sentence structure gets more complex; (3) the phrases are more freely moved out of their canonical position in the sentence. These findings mean more facultative complements or modifiers but also more complex sentences (Boivin, Roussel & Pinsonneault, 2017).…”

Section: Syntactic Errors and Syntactic Maturitymentioning

confidence: 91%

The revision of syntactic errors related to complex sentences in French L1: strategies of secondary school advanced writers

Roussel¹,

Boivin²

2021

L1 Educational Studies in Language and Literature

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This article presents a description of the revision strategies targeting complex sentences of 16 secondary school advanced writers (15-17 years old) in the context of French L1 instruction. As the literature indicates, most errors in students' texts are syntactic errors (Boivin & Pinsonneault, 2018), and revising them entails a heavy cognitive load (Roussey & Piolat, 2008). We conducted a multiple case study among these advanced writers to identify their detection, diagnosis and correction strategies targeting syntactic problems. Thinking-aloud (Ericsson & Simon, 1993;Hayes & Flower, 1980), they revised one individual text and one experimental text containing 22 different syntactic errors related to complex sentences. We focused on the revision strategies leading to accurate changes. Our results show that advanced writers make a very limited use of detection strategies. Their diagnosis strategies are mainly reflections, grammaticality judgments and rereadings. Students with high rates of accurate changes in the experimental text use fewer diagnosis strategies than those with average rates. Self-questioning appears to be a strategy most used by students with high rates of accurate changes. The corrections are generally precise and made immediately after a problem is detected. Looking at individual cases, we also present salient profiles based on the students' posture toward revision and syntax.Keywords: revision strategies, syntax, complex sentences, teaching and learning of writing in French L1, advanced writers in secondary school 1 These data, collected in texts, could suggest an avoidance strategy. While it is quite difficult to avoid contexts requiring punctuation or agreement, it is much easier to avoid complex sentences, which could explain why this number of errors per 100 words is relatively low (N=0,6) compared to punctuation and grammatical spelling, for instance, even if complex sentences represent a real challenge for students (see section 2.2).

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Section: Syntactic Errors and Syntactic Maturitymentioning

confidence: 91%

The revision of syntactic errors related to complex sentences in French L1: strategies of secondary school advanced writers

Roussel¹,

Boivin²

2021

L1 Educational Studies in Language and Literature

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“…Le TE inclut uniquement des erreurs liées aux phrases complexes (juxtaposition, coordination et subordination), car il s'agit à la fois d'objets syntaxiques qui correspondent à la maturité syntaxique attendue des élèves en fin de scolarité obligatoire (Boivin et al, 2017;Gouvernement du Québec, 2011;Paret, 1991) objet syntaxique en particulier, aucune définition de la syntaxe ne leur a été donnée, outre le fait que cela touche «la construction des phrases», et non le vocabulaire et l'orthographe, deux dimensions de surface souvent priorisées par les élèves. De plus, ils ne pouvaient pas consulter de dictionnaire.…”

Section: La Révision Du Texte Expérimentalunclassified

“…Un tel enseignement de la syntaxe, plus étoffé, mettrait en lumière toute l'importance de réviser autant les aspects syntaxiques de surface que ceux de profondeur. De plus, moins axer les rétroactions et les évaluations formatives sur l'erreur pourrait également encourager les élèves à utiliser davantage les phrases complexes de calibre plus avancé dans leurs rédactions, en harmonie avec le développement de leur maturité syntaxique (Boivin et al, 2017;Paret, 1991) 10.37571/202310.37571/ .0103 2023 effectuées sont majoritairement adéquates. Par ailleurs, le peu de manipulations décisives en contexte relevées et le recours aux questions traditionnelles nuisent aux analyses des élèves.…”

Section: Les Types De Corrections Associées Au Recours à La P De Base...unclassified

Réviser la syntaxe avec la phrase de base et les manipulations syntaxiques : le cas des scriptrices et scripteurs avancés

Roussel,

Marie-Claude

2023

Didactique

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Les erreurs de syntaxe étant nombreuses dans les textes des élèves du secondaire, nous avons mené une étude de cas pour mieux comprendre leur processus de révision à cet égard. Seize scriptrices et scripteurs avancés ont révisé deux textes en verbalisant leurs stratégies. Le codage de leurs stratégies de révision a permis, notamment, de décrire leur utilisation de la phrase de base et des manipulations syntaxiques. Les résultats indiquent que ces outils d’analyse syntaxique sont peu exploités par les scriptrices et scripteurs avancés et rarement appliqués dans la phrase. Cela dit, les corrections associées au recours à ces outils sont généralement adéquates. Les implications pour la didactique de l’écriture et de la grammaire au secondaire sont discutées.

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Jonglent-ils avec les « mondes » ? L’enseignement des usages des temps du passé et ses effets sur les récits d’élèves de la fin de l’école primaire au début du secondaire

Gagnon,

Darme

2024

SHS Web of Conf.

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Dans le cadre d’un projet de recherche en didactique de la grammaire, notre équipe de recherche a élaboré et expérimenté des séquences d’enseignement sur les usages des temps du passé, articulant grammaire et textualité. Cette contribution pose la focale sur les textes produits par les élèves de la fin du primaire et du premier cycle du secondaire qui ont participé à l’expérimentation des séquences. L’analyse menée sur ce corpus de textes met en évidence les apprentissages réalisés et les difficultés persistantes des élèves liées à l’emploi des temps dans la rédaction de récits au passé. Elle permet de dégager des pistes pour le remaniement des séquences ainsi que des éléments de prospective au regard de la didactique de l’écriture.

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Phrases complexes et maturité syntaxique : une comparaison entre des écrits d’élèves de 13 et 16 ans

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The revision of syntactic errors related to complex sentences in French L1: strategies of secondary school advanced writers

The revision of syntactic errors related to complex sentences in French L1: strategies of secondary school advanced writers

Réviser la syntaxe avec la phrase de base et les manipulations syntaxiques : le cas des scriptrices et scripteurs avancés

Jonglent-ils avec les « mondes » ? L’enseignement des usages des temps du passé et ses effets sur les récits d’élèves de la fin de l’école primaire au début du secondaire

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