Physical activity and cognition in adolescents: A systematic review

Esteban‐Cornejo, Irene; Tejero-González, Carlos Ma; Sallis, James F.; Veiga, Óscar L.

doi:10.1016/j.jsams.2014.07.007

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“…However, some studies have found contradictory evidence regarding the link between physical activity and cognition [48], this evidence may be due to the fact that academic performance is arbitrarily assessed by academic and cognitive measures [45], according to the proposed conceptualization [48] cognitive performance is mainly related to psycho-physiological evaluation in cerebral function. Physiological mechanisms have been proposed to link physical activity and executive functions; these mechanisms imply a certain threshold of activation of the physiological processes and allowed the improvement of the executive function [40].…”

Section: The Effect Of Physical Education On Cognitive Development (Cmentioning

confidence: 99%

The Effect of Contents for Instruction in Physical Education on Cognitive and Psychomotor Development in Tunisian Students Aged from 9 Until 11 Years

Ezzedini¹,

Elghoul²,

Bahri³

et al. 2017

IJSSPE

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Abstract:The aim of this study was to examine the effect of three months of teaching physical education on cognitive and psychomotor development in 9-11 year-old boys. 48 healthy students of both sexes (Age = 10, 8±0, 8 years; Height = 1, 45±0, 09cm; Body mass = 37, 9±9, 1kg) performed 4 cognitive tasks: cognitive flexibility (TMT A and B), inhibition (Flanker Test), selective attention (Barrage Test) and reaction time (computer task) and four psychomotor tasks: psychomotor mobilization (Skipping Rope Jump Test), eye-hand coordination (Basketball Wall Pass & Dart-throwing) and eye-leg coordination (Soccer Ball Wall Volley) were applied in the field and the lab. The sample was divided in three groups: group 1 (10 students), group 2 (22 students) and control group (16 students). The equipment and the measurements were taken immediately before and after three months of physical education program. The contents for instruction in physical education didn't allow an improvement in flanker test in G2. G1 undergone physical education and did physical activities outside of school shows a significant improvement in cognitive flexibility and inhibition. It has brought improvement for the G2 to the level of selective attention. CG has experienced an improvement in the reaction time, it allowed again a development of eye-leg coordination; of eye-arm coordination was determined in CG higher than the tow other groups. A correlation links the cognitive and the psychomotor skills. The results demonstrated that contents for instruction allowed a relative cognitive and psychomotor development, the updating of contents for instruction remains legitimate and urgent given all the changes in Tunisia.

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Section: The Effect Of Physical Education On Cognitive Development (Cmentioning

confidence: 99%

The Effect of Contents for Instruction in Physical Education on Cognitive and Psychomotor Development in Tunisian Students Aged from 9 Until 11 Years

Ezzedini¹,

Elghoul²,

Bahri³

et al. 2017

IJSSPE

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“…Existen evidencias empíricas que indican que los EX, gracias a sus características relacionadas con la AF, presentan efectos positivos en la cognición, compuesta por el rendimiento cognitivo (RC) y académico (RA) (Benzing y Schmitd, 2017;Diamond, 2013, Ruiz-Ariza, Grao-Cruces, Loureiro, & Martínez-López, 2017. Memoria, atención selectiva, concentración y razonamiento numérico-lingüístico aparecen entre las variables más importantes en RC (Esteban-Cornejo, Tejero-González, Sallis, & Veiga, 2015;Ruiz et al, 2010;Ruiz-Ariza et al, 2017). Por su parte, el RA hace referencia al éxito de un alumno durante su etapa académica y es evaluado generalmente por un promedio de calificaciones en una determinada asignatura escolar (Haapala, 2013;RuizAriza, Ruiz, de la Torre-Cruz, Latorre-Román y Martínez-López, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

“…Además, en estas edades las variables cognitivas son fácilmente modificables ya que dependen en buena medida del apoyo parental (De la Torre-Cruz et al, 2014) y social (Hogan et al, 2015). Además, los jóvenes poseen un alto grado de plasticidad en el cerebro que es determinante para potenciar el RC y mejorar el RA, afianzar comportamientos adecuados, y favorecer el éxito social futuro (Esteban-Cornejo et al, 2015;Ruiz-Ariza et al, 2017). Por lo tanto, conocer la relación entre un EX como DDR y cognición podría contribuir a innovar en intervenciones educativas motivantes dirigidas a aumentar los niveles de AF.…”

Section: Introductionunclassified

“Dance Dance” Education. A Real “Revolution” for the Classroom?

López-Serrano

Ruiz‐Ariza

Suárez-Manzano

et al. 2017

MLSER

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/0000-0002-8355-7239 Universidad de Jaén Resumen. Introducción: La sociedad actual se encuentra en constante evolución en búsqueda de nuevas metodologías educativas que permitan una mejor formación integral del alumnado. Estas deben ser atractivas y motivadoras a la vez que permitan la mejora de las variables cognitivas del alumnado. Por ello, el objetivo de esta presente revisión fue analizar el efecto del Videojuego Activo o Exergame (EX) Dance Dance Revolution (DDR) sobre el rendimiento cognitivo y académico en niños y adolescentes. Método: Se realizó una búsqueda bibliográfica de la literatura en cuatro bases de datos (Pubmed, Web of Science, Scopus y ProQuest, n = 265). La búsqueda se realizó en los diez últimos años (enero 2007/septiembre 2017). Resultados: Un total de 3 estudios de intervención fueron incluidos en la revisión con una participación de 273 niños y adolescentes. Los resultados muestran que tras la práctica de DDR, el alumnado mejoró su actividad cognitiva. Además obtuvieron otros beneficios a nivel fisiológico derivados de su práctica. Discusión: Estos resultados reflejan que la promoción de programas mediante EX podría tener un gran potencial para el desarrollo cognitivo y académico en esta etapa educativa. Además, permitirían el desarrollo de hábitos saludables de actividad física, el aumento de la motivación del alumnado y una mejor socialización. Palabras clave: Video juegos activos, Dance Dance Revolution, Cognición, Rendimiento Académico, Niños. "DANCE DANCE" EDUCATION. A REAL "REVOLUTION" FOR THE CLASSROOM?Abstract. Introduction: The current society is in constant evolution in search of new educational methodologies that allow a better integral formation of the students. These should be attractive and motivational MLS EDUCATIONAL RESEARCH

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“…Der er et tiltagende antal forskningsresultater, der dokumenterer sammenhaenge mellem fysisk aktivitet og henholdsvis sundhed (Strong et al, 2005;van Sluijs, McMinn, & Griffin, 2008), trivsel (Ahn & Fedewa, 2011;Biddle & Asare, 2011) og laering (Esteban-Cornejo et al, 2015;Rasberry et al, 2011). Men det er mere uklart, hvordan motion og bevaegelse implementeres og integreres i en dansk skolepraksis.…”

unclassified

Implementeringen af motion og bevægelse i skolen – et review af hæmmende og fremmende faktorer set i et lærerperspektiv

Jørgensen

Troelsen

2017

LUP

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.dk og Jens Troelsen, professor, Syddansk Universitet, jtroelsen@health.sdu.dk Resumé Implementeringen af den ny skolereform inkluderer 45 minutters daglig motion og bevaegelse for alle elever. Formålet med artiklen er at praesentere en oversigt over eksisterende videnskabelige studier, der har undersøgt faktorer, som påvirker laereres oplevelse af og villighed til at implementere motion og bevaegelse. Vi har søgt i 6 databaser (2000-2016) og inkluderet 24 studier. Vi har brugt en socio-økologisk model i praesentationen af resultaterne og Rogers' diffusion of innovation teori i diskussionen af haemmende og fremmende faktorer. Mangel på tid som følge af akademisk pres, og mangel på viden, kompetencer og support er blandt de haemmende faktorer. NøgleordFolkeskole, laereres oplevelse, bevaegelse, undervisning, implementering Artiklen er fagfaellebedømt IndledningDa eleverne og laererne skulle begynde i skolen igen efter sommerferien i august 2014, var det en ny struktur og hverdag, som de skulle forholde sig til. Det nye bestod bl.a. i en laengere skoledag og 45 minutters daglig motion og bevaegelse for alle eleverne. Undervisningsministeriet dikterer med afsaet i aftalen mellem regeringen, Venstre og Dansk Folkeparti, at: "På alle folkeskolens klassetrin skal motion og bevaegelse indgå i et omfang, der i gennemsnit svarer til ca. 45 minutter dagligt i

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Physical activity and cognition in adolescents: A systematic review

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The Effect of Contents for Instruction in Physical Education on Cognitive and Psychomotor Development in Tunisian Students Aged from 9 Until 11 Years

The Effect of Contents for Instruction in Physical Education on Cognitive and Psychomotor Development in Tunisian Students Aged from 9 Until 11 Years

“Dance Dance” Education. A Real “Revolution” for the Classroom?

Implementeringen af motion og bevægelse i skolen – et review af hæmmende og fremmende faktorer set i et lærerperspektiv

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